Warum feiern wir (immer noch) den Kolumbus-Tag?

Januar 5, 2022admin

Überblick über die Lektion

In dieser Lektion beschäftigen sich die Schüler mit den falschen Vorstellungen, die sie wahrscheinlich über Christoph Kolumbus und die Kolonisierung der heutigen Vereinigten Staaten haben. Die Schüler sehen sich ein Video an, um mit einigen Mythen über Kolumbus aufzuräumen und besser zu verstehen, wie der Kolumbus-Tag zu einem nationalen Feiertag wurde. Anschließend lesen die SchülerInnen Interviews mit indigenen Jugendlichen und nennen die Gründe, warum es für sie wichtig ist, den Tag der indigenen Völker anstelle des Kolumbus-Tages zu feiern. Diese Lektion kann am Kolumbus-Tag oder im Vorfeld dieses Tages unterrichtet werden.

Wortschatz

brutal (Adjektiv) extrem gewalttätig

Kolonisieren (Verb) eine Gruppe von Menschen an einen Ort schicken und die politische Kontrolle darüber erlangen

Eroberung (Substantiv) der Akt der Einnahme von Territorien oder Land, (Verb) eine Gruppe von Menschen aufgrund ihrer Gruppenidentität ungerecht behandeln

Ikone (Substantiv) eine Person oder Sache, die respektiert oder verehrt wird

Völkermord (Substantiv) Gewalt gegen eine rassische, politische oder kulturelle Gruppe, mit der Absicht, die Gruppe zu zerstören

Glorifizieren (Verb) etwas als besser ansehen, als es tatsächlich ist

Eingeboren (Adjektiv) aus einer Region oder einem Ort stammend

Erbe (Substantiv) etwas, das aus der Vergangenheit überliefert wurde

Patriotismus (Substantiv) ein Gefühl der Liebe und Verbundenheit mit dem eigenen Land

Die Definitionen wurden von Lexico übernommen, powered by Oxford’s English Dictionary

Vorgeschlagene Vorgehensweise

1. Bitten Sie die Schüler, die Hand zu heben, wenn sie wissen, welcher Bundesfeiertag heute ist (oder wenn sie in der Woche davor unterrichten, am Montag). Sagen Sie den Schülern dann, dass heute (oder am Montag) der Columbus Day ist. Bitten Sie die SchülerInnen, Ihnen mit einem Zeichen zu zeigen, wie viel sie darüber wissen, warum wir den Kolumbus-Tag feiern: indem sie Ihnen einen Daumen nach unten geben (ich habe keine Ahnung), einen Daumen zur Seite (ich habe von Kolumbus gehört und weiß ein wenig über ihn) oder einen Daumen nach oben (ich bin mir sicher, dass ich weiß, warum wir den Kolumbus-Tag feiern). Bitten Sie die SchülerInnen, sich umzudrehen und mit einem Schulterpartner darüber zu sprechen, was sie über Kolumbus wissen. Sprechen Sie mit den Schülern, die Ihnen nach dem Video einen Daumen nach unten gegeben haben, wenn sie in kleinen Gruppen diskutieren.

2. Führen Sie die Schüler in das Thema und die Ziele ein. Erklären Sie den Schülern, dass sie mehr darüber erfahren werden, wer Christoph Kolumbus war, warum ihm ein nationaler Feiertag gewidmet ist und warum einige Leute den Feiertag ändern wollen. Sagen Sie den Schülern, dass Sie eine KWL-Tabelle verwenden werden, um ihren Lernprozess zu verfolgen, und dass Sie sie am Ende der Lektion bitten werden, die Gründe für die Änderung des Feiertags zu nennen.

3. bitten Sie die Schüler, sich umzudrehen und darüber zu sprechen, was sie zu wissen glauben, warum Christoph Kolumbus jedes Jahr gefeiert wird. Gehen Sie im Raum umher und notieren Sie die Antworten der Schüler, insbesondere falsche Vorstellungen. Rufen Sie vier oder fünf Schüler auf und schreiben Sie ihre Gedanken in die Spalte K (Wissen) der KWL-Tabelle an der Tafel. Fragen Sie die Schüler, was sie sich über Kolumbus fragen und schreiben Sie ihre Antworten in die Spalte W.

4. Erklären Sie den Schülern, dass es häufig Missverständnisse darüber gibt, wer Kolumbus war und wie Amerika kolonisiert wurde, weil wir oft nicht die wahre Geschichte kennen. In der Vergangenheit haben Lehrer jüngeren Schülern nicht die ganze Geschichte erzählt, weil einige der Dinge, die Kolumbus tat, sehr gewalttätig waren. Sagen Sie den Schülern, dass Sie sich jetzt ein Video ansehen werden, das die Geschichte von Kolumbus genauer erzählt. Nachdem Sie das Video gesehen haben, unterbrechen Sie die Unterrichtsstunde, um zu erfahren, wie es den Schülern geht. Führen Sie das Vokabular „kolonisieren“ ein. Gehen Sie mit den Schülern die Vokabeln aus dem Video durch (die Wörter im Video sind in der Reihenfolge ihres Auftretens: brutal, Eroberung, diskriminieren, Ikone, glorifizieren, Patriotismus und indigen).

5. Weisen Sie die Schülerinnen und Schüler an, 2-3 neue Dinge, die sie über Kolumbus gelernt haben, während sie das Video „Why the U.S. Celebrates Columbus Day“ gesehen haben, in ihr Notizbuch oder auf ein Blatt Papier zu schreiben. Hier sind einige Stellen, an denen Sie innehalten und sicherstellen können, dass die Schüler den Inhalt des Videos verstehen.

1:48 – Erklären Sie den Schülern, dass der Begriff Indianer nicht mehr akzeptiert wird, weil er falsch ist. Die Ureinwohner hatten Namen für sich selbst, als Kolumbus landete, und tun dies auch heute noch, und viele ziehen es vor, dass wir diese Namen verwenden. Wenn Sie über indigene Gruppen im Allgemeinen sprechen, können Sie den Begriff Indigenous verwenden. Einige indigene Völker verwenden die Begriffe American Indian und Native American. Es ist wichtig zu fragen, was jemand bevorzugt, wenn er über seine Identität spricht.
4:05 – Weisen Sie die Schüler darauf hin, dass das Wort föderal ein Synonym für national ist.
4:16 – Halten Sie das Video bei dem Cartoon an. Erklären Sie den Schülern, dass das Bild einige der Gesetze und Praktiken zeigt, die den Ureinwohnern geschadet haben, nachdem die europäischen Kolonisatoren ihr Land erobert hatten, angefangen mit Kolumbus. Diese Gesetze und Praktiken sind einige der Gründe dafür, dass die amerikanischen Ureinwohner und andere Menschen Kolumbus nicht als Helden sehen.

6. Verwenden Sie nach dem Video die Strategie „Check in With Students“ von Seite 8 von Let’s Talk! um die Schüler dazu zu bringen, ihre Gefühle während und nach dem Video mitzuteilen: Faust = Ich fühle mich sehr unwohl und kann nicht weitermachen; 1 = Ich fühle mich unwohl und brauche Hilfe, bevor ich weitermachen kann; 2 = Ich fühle mich ein wenig unwohl, aber ich möchte versuchen, weiterzumachen; 3 = Ich bin nicht sicher, wie ich mich fühle; 4 = Ich fühle mich wohl genug, um weiterzumachen; 5 = Ich bin definitiv bereit, weiterzumachen. Fragen Sie die Schüler: „Wie hast du dich in dem Video gefühlt?“ Warum ist es wichtig, das zu erfahren?“ Nachdem die Schüler ihre Gedanken mitgeteilt haben, können Sie Ihre eigene Geschichte über das Lernen über Kolumbus erzählen und warum es wichtig ist, diese Lektion zu unterrichten.

7. Fragen Sie die Schüler, ob ihnen aufgefallen ist, dass im Video von „dem Land, das Kolumbus nie besucht hat“ und „den USA“ die Rede ist. Erinnern Sie sie daran, dass es wichtig ist, diese Art von Sprache zu erkennen, weil dieses Land nicht immer die Vereinigten Staaten waren. Und weisen Sie darauf hin, dass es auch bei der Verwendung einer Quelle mit nützlichen Informationen wichtig ist, kritisch zu denken.

8. Lassen Sie die Schüler in kleinen Gruppen darüber diskutieren, was sie während des Films in ihrer Spalte L notiert haben. Ermutigen Sie die Schüler dazu, ihre Notizen zu ergänzen. Fordern Sie die Schüler dann auf, Folgendes zu diskutieren: Warum wurde der Kolumbus-Tag in den Vereinigten Staaten gefeiert? Wie wurden italienische Einwanderer behandelt, als sie in Amerika ankamen, und was hat das Feiern des Kolumbus-Tages für ihre Gemeinschaft gebracht? Warum glauben Sie, dass einige Menschen es ablehnen, Kolumbus zu feiern, seit Historiker sein Vermächtnis untersucht haben? Was machen einige Städte und Staaten jetzt stattdessen?

9. Setzen Sie die Diskussion über die Ursprünge des Kolumbus-Tages und die Diskriminierung italienischer Einwanderer in der gesamten Gruppe fort. Fragen Sie die Schülerinnen und Schüler, welche Mythen auf der KWL der Gesamtgruppe durchgestrichen werden müssen, was in der Spalte L hinzugefügt werden sollte und was sie sich aufgrund des Videos fragen. Tragen Sie die Gedanken der Schüler in die Tabelle ein.

10. Erklären Sie den Schülern, dass, wie das Video zeigt, indigene Aktivisten dafür gekämpft haben, den Kolumbus-Tag in den Tag der indigenen Völker umzuwandeln, weil Kolumbus einen schädlichen Einfluss auf die Nationen, Gemeinschaften und die Geschichte der amerikanischen Ureinwohner hatte. Jetzt, da die Wahrheit immer mehr bekannt wird, setzen die Menschen ihre Gemeinden unter Druck, den Kolumbus-Tag nicht mehr zu feiern. Ab September 2019 haben neun Staaten (Alaska, Minnesota, Vermont, South Dakota, New Mexico, Oregon, Maine und Louisiana) den Kolumbus-Tag durch den Tag der indigenen Völker ersetzt. Nevada hat den Kolumbus-Tag nicht abgeschafft, aber eine Feier für indigene Völker im August hinzugefügt. Zweiundfünfzig Städte feiern jetzt den Tag der indigenen Völker.

11. Lassen Sie die Schüler „5 junge amerikanische Ureinwohner über die Bedeutung des Tages der indigenen Völker für sie“ lesen. Bitten Sie die Schüler während des Lesens, unbekannte Vokabeln einzukreisen und die Gründe zu unterstreichen, die jede Person für die Bedeutung des Tages der indigenen Völker nennt. Wenn die Schüler fertig sind, sollen sie mit einem Partner unbekannte Wörter definieren und die Gründe, die sie gefunden haben, mitteilen.

12. Lassen Sie die Schüler zu zweit, in Kleingruppen oder in der ganzen Klasse darüber diskutieren, wie sich der nationale Columbus Day auf die indigene Jugend auswirkt, und verwenden Sie dabei Beispiele, die sie im Text unterstrichen haben. Warum halten indigene Jugendliche den Tag der indigenen Völker für wichtig? Die Schüler könnten unter anderem folgende Antworten geben: dass der Tag der indigenen Völker die Anwesenheit der indigenen Völker auf diesem Land vor der Kolonisierung anerkennt; dass er das Trauma anerkennt, das die Kolonisierung den indigenen Gemeinschaften zugefügt hat; dass er die Menschen ermutigt, etwas über ihre indigenen Vorfahren zu lernen; und dass er dazu beiträgt, den nicht-amerikanischen Ureinwohnern zu zeigen, dass die indigenen Völker immer noch hier sind.

13. Wrap up: Fragen Sie die Schüler, was sie darüber wissen, wie ihre Gemeinde den zweiten Montag im Oktober feiert. Die Schüler wissen es vielleicht nicht, also stellen Sie sicher, dass Sie Informationen über die Nationen und Stämme, die in Ihrer Stadt oder Gemeinde beheimatet sind, und über den Status der örtlichen Feierlichkeiten zum Kolumbus-Tag bereithalten, bevor Sie diese Lektion unterrichten. Wenn der Kolumbus-Tag in Ihrer Stadt/Schule noch immer anerkannt wird, bitten Sie die SchülerInnen, über die folgenden Fragen nachzudenken: Wie könnten sich indigene Völker dabei fühlen? Was könnten wir tun, um herauszufinden, ob indigene Völker in unserer Gemeinde für eine Änderung des Feiertags kämpfen, und wenn ja, wie könnten wir ihren Anliegen Nachdruck verleihen? Wenn es in Ihrer Gemeinde Feierlichkeiten zum Tag der indigenen Völker oder Bemühungen gibt, den Kolumbus-Tag in den Tag der indigenen Völker umzuwandeln, fragen Sie die Schüler, was sie tun könnten, um die Interessenvertretung dieser indigenen Gemeinschaften zu unterstützen.