Wie man Wörter unterrichtet

Ich erhalte viele E-Mails von Lehrern und Eltern, die mich fragen, wie man Wörter unterrichtet.

Sind Sie hier, um zu erfahren, wie man Wörter mit hoher Frequenz unterrichtet? Dann sind Sie hier genau richtig!

Was sind Schautafeln?

Wenn Lehrerinnen und Lehrer von „Schautafeln“ sprechen, meinen sie in der Regel Wörter mit hoher Frequenz, die Kinder vom Sehen her kennen sollten.

Wir definieren Sichtwörter oft als Wörter, die Kinder nicht aussprechen können – Wörter wie zum Beispiel das.

Leseforscher haben jedoch eine andere Definition von Sichtwörtern.

Ein Sichtwort ist ein Wort, das sofort und mühelos aus dem Gedächtnis abgerufen werden kann, unabhängig davon, ob es phonetisch regelmäßig oder unregelmäßig ist. Ein Sichtwortschatz bezieht sich auf den Pool von Wörtern, die ein Schüler mühelos erkennen kann.

David A. Kilpatrick, PhD

Sollten wir also Listen von Sichtwörtern besorgen und unsere Schüler dazu bringen, sie mit Hilfe von Lernkarten auswendig zu lernen?

Nicht so schnell.

Das entspricht nicht der Art und Weise, wie das Gehirn lesen lernt.

Wir versuchen nicht, die Schüler dazu zu bringen, Bilder von Wörtern in ihr Gehirn zu pauken, denn es gibt eine Grenze, wie viele Wörter sich jeder von uns vom Sehen her merken kann.

Wie lernt das Gehirn „Sichtwörter“?

Forscher haben herausgefunden, dass starke Leser nicht Tausende von Bildern von Wörtern in ihrem Gehirn abrufen. Stattdessen verbinden sie (sehr, sehr schnell) die Buchstaben mit den Lauten in jedem Wort. Sie tun dies so schnell und mühelos, dass sie nur einen winzigen Bruchteil einer Sekunde brauchen, um jedes Wort zu erkennen.

Wie?

Wie schaffen wir es, Wörter nicht mehr Buchstabe für Buchstabe auszusprechen, sondern Tausende und Abertausende von Wörtern auf Anhieb zu erkennen?

Das geschieht durch einen mentalen Prozess, der orthografische Zuordnung genannt wird.

Sagen Sie was?

Bleiben Sie dran … ich verspreche, es ist nicht so kompliziert, wie es klingt.

Orthografische Zuordnung ist der Prozess, mit dem wir gedruckte Wörter im Langzeitgedächtnis speichern.

David A. Kilpatrick, PhD

Damit wir Wörter lesen und für einen späteren Abruf speichern können, müssen wir in der Lage sein, die Phoneme (Laute) den Graphemen (Buchstaben) zuzuordnen.

Kommt Ihnen das bekannt vor?

Das ist phonemische Bewusstheit und Phonetik.

Wir müssen Kindern beibringen, einzelne Laute in Wörtern zu identifizieren und diese Laute dann mit Buchstaben zu verbinden. Wir bringen ihnen bei, Wörter auszusprechen, sogar Schautafeln.

Was ist mit Schautafeln, die nicht regelmäßig vorkommen, wie z. B. die?

Wir machen die Kinder auf die Teile des Wortes aufmerksam, die phonetisch sind (und davon gibt es normalerweise mindestens 1-2). Dann bringen wir den Schülern bei, die schwierigen Teile auswendig zu lernen.

Was sagt uns das über die großen Wortlisten … wie Dolch und Fry?

Ich denke nicht, dass es falsch ist, Kindern das Lesen von Wörtern anhand dieser Listen beizubringen, aber wir müssen es anders angehen.

Wir sollten unseren Kindergartenkindern keine Listen mit 50 „Sichtwörtern“ mit nach Hause geben.

Anstattdessen sollten wir diese Wörter so oft wie möglich in den Phonetikunterricht integrieren.

Die Dolch-Liste enthält zum Beispiel Wörter wie diese:

auf, bei, hat, das, lief

Jedes dieser Wörter kann perfekt entschlüsselt werden, und anstatt sie vom Sehen her zu lehren, sollten wir den Kindern beibringen, sie mit Hilfe ihrer Phonetikkenntnisse zu lesen.

Wenn wir den Kindern die Möglichkeit geben, die Wörter beim Lesen laut auszusprechen, schaffen wir eine Umgebung, in der die orthografische Zuordnung stattfinden kann.

Ist es überhaupt sinnvoll, Kindern beizubringen, sich häufig vorkommende Wörter auswendig zu lernen?

Ja, aber nur in geringem Umfang (man denke an 10 bis 15 Wörter) und nur, um das frühe Lesematerial unserer Schüler lesbar zu machen.

Ein gutes dekodierbares Buch (das sich tatsächlich wie eine Geschichte anhört) braucht zum Beispiel Wörter wie das. Sie müssen den Leseanfängern beibringen, das Wort the zu erkennen. Und dennoch können Sie die Aufmerksamkeit auf das „th“ lenken, das überhaupt nicht unregelmäßig ist.

Wie man Schautafeln einführt

• Angenommen, Ihr Schüler hat ein phonemisches Bewusstsein und kennt die Buchstaben und Laute, dann können Sie beginnen. (Wenn Sie sich nicht sicher sind, können Sie diesen kostenlosen Test durchführen.)
• Nennen Sie das neue Wort und lassen Sie es den Lernenden wiederholen.
• Nennen Sie die einzelnen Phoneme (Laute) des Wortes. Zum Beispiel gibt es in dem Wort is zwei Phoneme: /i/ und /z/.
• Buchstabieren Sie die Laute. Weisen Sie auf unerwartete Schreibweisen hin. In is wird /i/ mit i und /z/ mit s geschrieben.
• Wenn möglich, lassen Sie die Lernenden verwandte Wörter lesen. Has und his eignen sich hervorragend als Ergänzung zu is, da es sich um Wörter mit kurzem Vokal und einem s handelt, das den /z/-Laut darstellt.
• Lassen Sie Ihre Schüler zusammenhängende Texte lesen. Ein zusammenhängender Text kann aus dekodierbaren Sätzen oder Büchern bestehen.

Weitere Ressourcen zum Erlernen von häufigen Wörtern

• Kostenlose Lektionen und dekodierbare Bücher zum Unterrichten von häufigen Wörtern
• Ein neues Modell zum Unterrichten von häufigen Wörtern – Reading Rockets
• Heart Word Magic – Really Great Reading
• Teaching Every Reader (Online-Kurs)
• Essentials of Assessing Preventing, and Overcoming Reading Difficulties, von David A. Kilpatrick