Cómo evaluar los niveles de lectura de los estudiantes de primaria a lo largo del año

En este artículo, encontrará recursos gratuitos que le ayudarán a evaluar los niveles de lectura de los estudiantes de primaria al comienzo del año escolar y a lo largo de todo el año escolar. Estas estrategias pueden utilizarse en un modelo de aula presencial, a distancia o híbrido. Además, descargue una variedad de imprimibles que le ayudarán a evaluar los niveles de lectura de sus alumnos. Descargas como nuestros Formularios de Conferencia Inicial de Lectura para Alumnos gratuitos,y Encuesta de Lectura para Alumnos.

Las Evaluaciones Ayudan a Guiar a los Alumnos Hacia la Lectura de por Vida

La Alfabetización Equilibrada es una metodología curricular que integra varias modalidades de enseñanza de la lectoescritura, cuyo objetivo es guiar a los alumnos hacia una lectura competente y de por vida. To successfully integrate the balanced literacy approach into instruction and set students up to become lifelong readers, teachers must often assess and confer with students.

Teachers assess students in order to collect information about how much knowledge and skill the students have learned (assessment as a measurement tool). Teachers also use assessments to gauge the students’ level of learning (assessment as an evaluative tool).

There are two basic types of assessments: formative and summative.

FORMATIVE ASSESSMENTS are assessments FOR learning

• • Journaling, conferring, observation, self-assessment, portfolios, etc.

SUMMATIVE ASSESSMENTS are assessments OF learning

• • Unit assessments, standardized assessments, portfolios, etc.

This post includes information and downloads for both formative and summative assessments.

Benefits of Pre-Assessing Students’ Reading Levels and Skills

• Get to know individual readers

• Provide summaries of student learning

• Give information about student learning progress

• Diagnose strengths and weaknesses of an individual’s learning

• Supply direction for further learning

• Help with goal-setting for differentiated instruction

Back-to-School Evaluations to Pre-Assess Reading Levels and Skills

Below are three reading evaluations teachers can use to at the start of the school year to pre-assess reading level and skills of elementary students.

Reading Evaluation 1: Initial Reading Conferences Using Three Different Books

The best way for me to get to know my individual readers is through my initial reading conferences, which I refer to as «Three Different Books.» Esta conferencia me da información valiosa sobre cada estudiante y me ayuda a dar forma a mi instrucción de alfabetización.

Antes de comenzar mis conferencias de lectura iniciales con los estudiantes, informo a la clase que cada uno se reunirá conmigo para que pueda aprender más sobre sus personalidades. Les explico que, como soy profesora, considero que la mejor manera de aprender sobre algo es a través de los libros, por lo que cada alumno debe venir preparado con tres libros que me ayuden a conocerlos mejor.

Libro #1: Libro favorito

El primer libro que los estudiantes deben traer a nuestra conferencia de lectura inicial es un ejemplar de su libro favorito. Esto puede sonar a tópico, pero hablar de un libro favorito con cada alumno me dice mucho sobre su personalidad y me ayuda a evaluar su nivel de lectura.

Para empezar, utilizo el libro favorito para evaluar en qué grupo de lectura se encuentra cada alumno individualmente: lector motivado, lector desmotivado o lector con dificultades. Saber qué tipo de lectores son mis alumnos me ayuda a ver quiénes ya tienen pasión por la lectura y quiénes necesitan que les encienda el fuego.

Por ejemplo, están los estudiantes que pueden discutir fácil y alegremente los personajes, el escenario, la trama y el problema de su libro favorito. Estos estudiantes (los lectores motivados) también parecen conocer el libro como la palma de su mano y procederán a discutir varios otros libros que están leyendo actualmente.

Luego están los estudiantes que son capaces de leer libros de capítulos y deberían estar leyéndolos, pero en su lugar traen un libro de imágenes muy simplista (el lector desmotivado). Por supuesto, un favorito de la infancia con una explicación detallada de por qué lo eligió sería una elección aceptable, pero típicamente se trata de un estudiante que no ha leído suficientes libros de capítulos para tener un favorito

Finalmente están los estudiantes que traen un libro que nunca han leído, pero que necesitaban desesperadamente encontrar cualquier libro porque claramente no tienen un libro favorito (los lectores con dificultades).

También utilizo el libro favorito para hacerme una idea de qué género les atrae a los alumnos leer, discutir los argumentos y evaluar las habilidades de comprensión lectora de base.

Libro #2: Un personaje que admiran

El segundo libro que pido a mis alumnos que traigan es un libro que tenga un personaje que admiren. Este libro va a requerir que profundicen un poco más con su pensamiento, ya que discutimos el libro durante nuestra conferencia.

Investigo por qué admiran al personaje o qué es lo que más les gustaría preguntarle a ese personaje y por qué. Les pido descripciones específicas del personaje con pruebas que apoyen su pensamiento. También les preguntaré si conocen otro personaje con rasgos similares en un libro diferente.

Este libro me dice mucho sobre la capacidad de análisis de un alumno.

Libro #3: Un libro que cambiarías

El tercer libro es un libro en el que les gustaría cambiar algo. No tiene que ser un libro que no le haya gustado al alumno, pero debe tener una parte que le gustaría reescribir, y les pido que expliquen por qué.

Esto puede ser bastante difícil para muchos alumnos. Es otro nivel de comprensión que requiere que los estudiantes no sólo analicen, sino que en cierto sentido casi creen algo cambiando una parte del libro.

Cuando nos reunimos…

Cuando nos reunimos, uso un Formulario de Conferencia de Lectura Inicial del Estudiante para registrar la información. Comienzo leyendo su primer libro junto a ellos. Lo ideal sería que el estudiante leyera todo el libro en voz alta para mí, sin embargo, si noto que tienen dificultades, (a) me turnaré para leer páginas o pasajes para ayudarles a relajarse o (b) haré que mi estudiante lea junto a mí. Mientras los estudiantes leen en voz alta, evalúo mentalmente la fluidez de la lectura escuchando la suavidad, la velocidad, el fraseo, la expresión, las inflexiones de voz, etc.

Una vez que terminamos con el libro, empiezo a hacer preguntas y a tomar notas en mi formulario de conferencia de estudiante-profesor.

Sigo este mismo proceso con los otros dos libros que los estudiantes traen a nuestra conferencia de lectura.

Estas conferencias iniciales siempre terminan influyendo en mis estrategias de lectura en el aula. Cuanto más conozca los puntos fuertes y débiles, o los gustos y disgustos de cada alumno, mejor podré prepararme para guiarles y animarles.

En resumen, si queremos que nuestros alumnos sean lectores para toda la vida, es esencial que reconozcamos que todos están en un viaje individual de lectura. Comience el semestre correctamente descargando los Formularios de Conferencia de Lectura Inicial del Estudiante y conozca a sus estudiantes lectores celebrando sus propias reuniones de «Tres Libros Diferentes».

Evaluación de la Lectura 2: Encuesta de Lectura para los Estudiantes

Además de conferenciar con mis estudiantes, me gusta que realicen una encuesta de lectura. He descubierto que las respuestas de una encuesta de lectura pueden utilizarse realmente para calibrar o evaluar los niveles de lectura.

Utilizo una hoja de trabajo de Encuesta de Lectura para Alumnos para hacer preguntas a los estudiantes sobre sus gustos y aversiones a la lectura, sus objetivos y sus actitudes sobre la clase de lectura.

Por supuesto, podría hacer que los alumnos rellenaran la encuesta electrónicamente, pero me gusta tener los resultados de la encuesta a mano para poder consultarlos a lo largo del comienzo del curso escolar.

Algunos años (si el tiempo lo permite), pido a mis alumnos que vuelvan a realizar la encuesta al final del curso para ver cómo han cambiado y crecido como lectores. A mis estudiantes les encanta comparar y contrastar las diferencias en sus preferencias de lectura desde el principio del año hasta el final.

Descargue la hoja de trabajo Encuesta de lectura para estudiantes para utilizarla al comienzo del año escolar con sus nuevos lectores.

Evaluación de la lectura 3: selección de un enfoque de la vertiente del Estándar

Esta evaluación de la lectura está diseñada para ayudar a los profesores a averiguar qué vertientes del Estándar necesitan trabajar más. En primer lugar, selecciono un texto de lectura corto apropiado para el nivel de grado que estoy evaluando. Me gusta que el texto tenga un problema y una solución claros. A continuación, utilizo los Estándares de lectura y alfabetización como guía.

Aquí hay algunos ejemplos de preguntas que haría centrándose en las «Ideas clave y detalles»:

Como puedes ver, utilicé los Estándares para crear preguntas que funcionaran con la mayoría de las historias cortas que contienen un problema y una solución.

Me gusta dar una evaluación previa y posterior utilizando las mismas preguntas, pero con dos textos diferentes, un texto para la evaluación previa y otro para la evaluación posterior. También uso estas preguntas como evaluación después de un estudio de la novela.

Estrategias para evaluar la lectura a lo largo del curso escolar

Las conferencias de estudiantes proporcionan una experiencia única para que los profesores se reúnan con cada uno de los alumnos con el fin de ver cómo están empleando estrategias eficaces de comprensión lectora.

A través de la liberación gradual de la responsabilidad, el objetivo es guiar a los estudiantes para que se conviertan en lectores más reflexivos e independientes. Mientras realiza la conferencia con los estudiantes, utilice las Notas de la Conferencia de Lectura de la Taxonomía de Bloom Revisada para ayudarle a incorporar una variedad de preguntas basadas en la Taxonomía de Bloom Revisada: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Estrategia 2: Estrategias de comprensión y evaluaciones

La educación es un campo que parece estar en constante cambio y progreso a través de los avances tecnológicos, las publicaciones profesionales y los estudios de investigación. Cada año, me encuentro revisando, cambiando completamente o incluso creando desde cero nuevos planes de lecciones y unidades. La única constante que ha permanecido para mí en todos estos años es mi objetivo de enseñar lo que me gusta llamar las siete «estrategias básicas de comprensión lectora». Estas estrategias ayudarán a sus alumnos a comprender mejor lo que están leyendo. También fomentarán una comprensión más profunda de un texto porque sirven como herramienta para analizarlo.

Las estrategias de comprensión lectora ayudan a los estudiantes a mantenerse comprometidos y a pensar en lo que están leyendo. Utilizar estrategias de lectura requiere que los alumnos se mantengan activos mientras leen un pasaje, lo que les lleva a ser capaces de comprender un texto en mayor medida.

Cuando se enseñan explícitamente estrategias de comprensión, es más probable que sus alumnos apliquen las estrategias mientras leen de forma independiente. Los lectores/pensadores activos tienden a retener más información y a reflexionar más sobre el texto.

A continuación se presentan las siete estrategias básicas de comprensión lectora que enseño a mis alumnos. Las preguntas correspondientes deben usarse durante su instrucción y después como herramienta de evaluación de la lectura.

Descargue una hoja de consejos sobre las siete estrategias centrales de comprensión de lectura que los estudiantes pueden consultar y añadir a sus carpetas y/o diarios de lectura.

Estrategia 3: Establecer objetivos de lectura basados en las necesidades individuales

Al principio de cada unidad de lectura mis alumnos y yo nos sentamos juntos individualmente para establecer un objetivo de alfabetización. Ideamos un foco de lectura al que van a «apuntar». Juntos, completamos la hoja de «un objetivo» (disponible para descargar).

Esto asegura que todos mis estudiantes tienen un objetivo/meta específico para las necesidades de aprendizaje en las que se están centrando. Empezamos por establecer el objetivo/meta y luego ayudo a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas sobre estrategias para alcanzar ese objetivo. Al final de la unidad (y periódicamente a lo largo de la unidad) evaluamos si el objetivo se cumplió o si se necesita más tiempo para alcanzarlo.

Aquí hay un ejemplo de cómo rellenar la hoja de objetivos: Si tuviera un alumno que necesitara trabajar en «encontrar la parte más importante en un texto de ficción» para el objetivo/meta, escribiría: «Ser capaz de determinar la parte más importante de un texto de ficción». Para las estrategias sobre cómo alcanzar el objetivo escribiría: «1. Buscar la solución del problema. 2. Fíjate si el personaje principal cambia.»

El organizador de Mi Objetivo asegura que todos los estudiantes tengan un objetivo o meta específica para sus necesidades de aprendizaje. Al principio de cada unidad, utiliza el organizador para dar a cada alumno «un objetivo».

Strategy 4: Reading Engagement Inventory

At the beginning of every reading unit my students and I sit together individually to set a literacy goal. We come up with a reading focus they will «target.» Juntos, completamos la hoja de «un objetivo» (disponible para descargar).

Utilizo una hoja de trabajo de observación del inventario de compromiso con la lectura configurada con casillas a intervalos de cinco minutos (disponible para descargar; personalice los tiempos a su propio período de clase). Observo a mis alumnos y uso los siguientes códigos para registrar el compromiso.

√- comprometido l – biblioteca

r – reaccionando w – ventana/alrededor del aula

t – profesor n – notas

Cada cinco minutos, miro alrededor del aula para ver si mis alumnos están: √- ocupados en la lectura; r – reaccionando al texto; t – mirándome, en lugar de leer; l – hojeando en la biblioteca del aula (esto me indica el tiempo que tarda un alumno en seleccionar un libro o si está utilizando la biblioteca para evitar leer); w – mirando por la ventana; n – tomando notas/escribiendo sobre el texto. Simplemente registro el código en la fila junto al nombre del estudiante cada cinco minutos, durante 30 minutos.

Siempre me sorprende ver cuánto tiempo pasan mis lectores con dificultades evitando la lectura, cuánto tardan mis procrastinadores en empezar realmente, o la cantidad de tiempo que utilizan mis estudiantes a los que no les gusta leer para hacer cualquier cosa menos leer.

Esta información es muy útil para la instrucción individualizada y el establecimiento de objetivos. Dependiendo del grado con el que esté trabajando y del nivel de madurez de los estudiantes, compartiré los resultados con ellos. Los datos recogidos ayudan a los alumnos a fijarse objetivos. Por ejemplo, un lector con dificultades puede fijarse el objetivo de aumentar el tiempo que dedica a la lectura (si es un problema). Un procrastinador puede trabajar para empezar en los dos minutos siguientes a las instrucciones dadas.

Intento hacer un inventario de compromiso para mis alumnos una vez al mes, y especialmente, cerca de la hora de la conferencia de padres. La información que recojo sobre mis alumnos utilizando este inventario de compromiso me ayuda a conocerlos como lectores y trabajadores independientes, y me permite celebrar una conferencia de padres con la seguridad de que conozco los comportamientos de lectura independiente de su hijo. Creo que esta herramienta le resultará muy valiosa.

En resumen

Evaluar a sus alumnos en la lectura a lo largo del curso escolar es importante por muchas razones. La evaluación de la lectura y las evaluaciones de la lectura le ayudan a conocer a sus lectores individuales y a diagnosticar sus puntos fuertes y débiles. Las evaluaciones también proporcionan resúmenes del aprendizaje de los estudiantes y dan información sobre el progreso del aprendizaje de los estudiantes.

Las evaluaciones de la lectura proporcionan una dirección para el aprendizaje adicional y ayudan a establecer objetivos para la instrucción diferenciada.

Asegúrese de descargar las herramientas de evaluación de la lectura en este post para utilizarlas con sus estudiantes al comenzar la escuela y durante todo el año.