Por qué celebramos (todavía) el Día de la Raza?

Resumen de la lección

En esta lección, los alumnos abordarán las ideas erróneas que probablemente tengan sobre Cristóbal Colón y la colonización de lo que hoy es Estados Unidos. Los alumnos verán un vídeo para disipar algunos de los mitos asociados a Colón y comprenderán mejor cómo el Día de la Raza se convirtió en una fiesta nacional. A continuación, los alumnos leerán entrevistas con jóvenes indígenas e identificarán las razones por las que la celebración del Día de los Pueblos Indígenas en lugar del Día de Colón es importante para ellos. Esta lección se puede impartir en el Día de la Raza o en los días previos.

Vocabulario

Brutal (adjetivo) extremadamente violento

Colonizar (verbo) enviar a un grupo de personas a un lugar y establecer un control político sobre él

Conquista (sustantivo) el acto de tomar un territorio, o tierra, por la fuerza

discriminar (verbo) tratar a un grupo de personas injustamente basándose en su identidad de grupo

icono (sustantivo) persona o cosa que es respetada o venerada

genocidio (sustantivo) violencia contra un grupo racial, político o cultural, con la intención de destruir al grupo

glorificar (verbo) ver algo como mejor de lo que realmente es

Indígena (adjetivo) originario de una región o lugar

legado (sustantivo) algo transmitido desde el pasado

patriotismo (sustantivo) sentimiento de amor y apego a la patria

Las definiciones están adaptadas de Lexico, powered by Oxford’s English Dictionary

Procedimiento sugerido

1. Pida a los alumnos que levanten la mano si saben qué día festivo federal es hoy (o si se enseña la semana anterior, el lunes). Luego, diga a los alumnos que hoy (o el lunes) es el Día de la Raza. Pida a los alumnos que le muestren cuánto saben sobre el motivo por el que celebramos el Día de la Raza con un signo: dando un pulgar hacia abajo (no tengo ni idea), un pulgar hacia un lado (he oído hablar de Colón y sé un poco sobre él) o un pulgar hacia arriba (estoy seguro de que sé por qué celebramos el Día de la Raza). Pida a los alumnos que se giren y hablen con un compañero de hombro sobre lo que saben de Colón. Compruebe con los alumnos que le dieron un pulgar hacia abajo después del vídeo cuando luego estén discutiendo en pequeños grupos.

2. Presente a los alumnos el tema y los objetivos. Diga a los alumnos que van a aprender más sobre quién era Cristóbal Colón, por qué una fiesta nacional lo celebra y por qué algunas personas quieren que se cambie la fiesta. Diga a los alumnos que va a utilizar una tabla KWL para hacer un seguimiento de su aprendizaje y que, al final de la lección, les pedirá que identifiquen las razones por las que la gente quiere que se cambie la fiesta.

3. Diga a los alumnos que se giren y hablen sobre lo que creen saber acerca de por qué se celebra cada año la fiesta de Cristóbal Colón. Circule y anote las respuestas de los alumnos, especialmente los conceptos erróneos. Llame a cuatro o cinco estudiantes y escriba su pensamiento en la columna K (saber) de la tabla KWL en la pizarra. Pregunte a los alumnos qué se preguntan sobre Colón y escriba sus respuestas en la columna W.

4. Diga a los alumnos que es común tener algunos malentendidos sobre quién era Colón y la colonización americana porque a menudo no aprendemos la historia real. En el pasado, los profesores no han contado toda la historia a los alumnos más jóvenes porque algunas de las cosas que hizo Colón fueron muy violentas. Diga a los alumnos que ahora van a ver un vídeo que cuenta una historia más precisa sobre quién era Colón. Después de ver el vídeo, harás una pausa en la lección para comprobar cómo se sienten. Introduce el término de vocabulario colonizar. Previsualice el vocabulario del vídeo con los alumnos (las palabras del vídeo en orden de aparición son brutal, conquista, discriminar, icono, glorificar, patriotismo e indígena).

5. Indique a los alumnos que escriban en sus cuadernos o en una hoja de papel 2 ó 3 cosas nuevas que aprendan sobre Colón mientras ven el vídeo «Por qué Estados Unidos celebra el Día de la Raza». Estos son algunos puntos para hacer una pausa y asegurarse de que los alumnos entienden el contenido del vídeo.

• 1:48 – Diga a los alumnos que el término indio ya no se acepta porque es incorrecto. Los pueblos de las naciones nativas tenían nombres para sí mismos cuando Colón desembarcó y los tienen hoy, y muchos prefieren que usemos esos nombres. Cuando se habla de grupos nativos en general, se puede utilizar el término indígena. Algunos indígenas utilizan los términos indio americano y nativo americano. Es importante preguntar qué prefiere alguien cuando se habla de su identidad.
• 4:05 – Señale a los alumnos que la palabra federal es un sinónimo de nacional.

• 4:16 – Detenga el vídeo en la caricatura. Diga a los alumnos que la imagen muestra algunas de las leyes y prácticas que perjudicaron a las naciones nativas después de que los colonizadores europeos tomaran sus tierras, empezando por Colón. Estas leyes y prácticas son algunas de las razones por las que los nativos americanos y otros no ven a Colón como un héroe.

6. Después del vídeo, utilice la estrategia «Check in With Students» de la página 8 de ¡Hablemos! para que los alumnos comuniquen cómo se sienten durante y después del vídeo: puño = Me siento muy incómodo y no puedo seguir adelante; 1 = Me siento incómodo y necesito ayuda antes de poder seguir adelante; 2 = Me siento un poco incómodo, pero quiero intentar seguir adelante; 3 = No estoy seguro de cómo me siento; 4= Me siento lo suficientemente cómodo para seguir adelante; 5 = Definitivamente estoy preparado para seguir adelante. Pregunte a los alumnos: «¿Cómo te ha hecho sentir el vídeo?» ¿Por qué es importante aprender sobre esto?». Después de que los estudiantes compartan sus pensamientos, usted puede contar su propia historia sobre el aprendizaje de Colón y por qué se siente esencial para enseñar esta lección.

7. Después de comprobarlo, pregunte a los alumnos si se han dado cuenta de que en el vídeo se dice «el país que Colón nunca visitó» y «llegó a los Estados Unidos». Recuérdeles que es importante reconocer este tipo de lenguaje porque esta tierra no siempre ha sido Estados Unidos. Y haga notar que, incluso cuando se utiliza una fuente con información útil, es crucial pensar de forma crítica.

8. Haga que pequeños grupos de estudiantes discutan lo que anotaron en su columna L mientras lo veían. Anime a los alumnos a que amplíen sus notas. A continuación, pida a los estudiantes que discutan lo siguiente: ¿Por qué se empezó a celebrar el Día de Colón en Estados Unidos? ¿Cómo se trataba a los inmigrantes italianos cuando llegaron a Estados Unidos y qué supuso la celebración de Colón para su comunidad? ¿Por qué crees que algunas personas han rechazado la celebración de Colón desde que los historiadores han examinado su legado? ¿Qué hacen ahora algunas ciudades y estados en su lugar?

9. Continúe el debate sobre los orígenes del día de Colón y la discriminación de los inmigrantes italianos en todo el grupo. Pregunte a los alumnos qué mitos del KWL de todo el grupo hay que tachar, qué hay que añadir a la columna L y qué se preguntan a causa del vídeo. Añada el pensamiento de los alumnos a la tabla.

10. Diga a los alumnos que, como indica el vídeo, los activistas indígenas han estado luchando para cambiar el Día de la Raza por el Día de los Pueblos Indígenas debido al impacto perjudicial de Colón en las naciones, comunidades e historias de los nativos americanos. Ahora que la verdad es cada vez más conocida, la gente está presionando a sus comunidades para que dejen de celebrar el Día de la Raza. A partir de septiembre de 2019, nueve estados (Alaska, Minnesota, Vermont, Dakota del Sur, Nuevo México, Oregón, Maine y Luisiana) han sustituido el Día de Colón por el Día de los Pueblos Indígenas. Nevada no ha eliminado el Día de Colón, pero ha añadido una celebración para los pueblos indígenas en agosto. Cincuenta y dos ciudades celebran ahora el Día de los Pueblos Indígenas.

11. Haga que los estudiantes lean «5 jóvenes nativos americanos sobre lo que significa para ellos el Día de los Pueblos Indígenas». Mientras leen, diga a los alumnos que rodeen el vocabulario desconocido y que subrayen las razones que cada persona da sobre la importancia del Día de los Pueblos Indígenas. Cuando los alumnos hayan terminado, pídales que trabajen cada uno con un compañero para definir las palabras desconocidas y que compartan las razones que encontraron.

12. En parejas, en pequeños grupos o en toda la clase, pida a los alumnos que discutan cómo afecta el Día Nacional de los Pueblos Indígenas a los jóvenes nativos, utilizando los ejemplos que han subrayado en el texto. ¿Por qué los jóvenes nativos creen que es importante celebrar el Día de los Pueblos Indígenas? Las respuestas de los estudiantes podrían incluir lo siguiente: que el Día de los Pueblos Indígenas reconoce la presencia de los pueblos indígenas en esta tierra antes de la colonización; que reconoce el trauma que la colonización causó a las comunidades indígenas; que anima a las personas a aprender sobre su ascendencia indígena; y que ayuda a mostrar a los no nativos americanos que los pueblos indígenas todavía están aquí.

13. Concluya: Pregunte a los alumnos qué saben sobre cómo celebra su comunidad el segundo lunes de octubre. Es posible que los alumnos no lo sepan, así que asegúrese de tener a mano información sobre las naciones y tribus indígenas de su ciudad, pueblo o comunidad y la situación de las celebraciones locales del Día de la Raza antes de enseñar esta lección. Si el Día de la Raza sigue siendo reconocido por su pueblo/ciudad/escuela, pida a los alumnos que reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo puede hacer sentir eso a los indígenas? ¿Qué podríamos hacer para averiguar si los indígenas de nuestra comunidad están luchando para que se cambie la festividad y, si es así, cómo podríamos amplificar sus preocupaciones? Si hay celebraciones del Día de los Pueblos Indígenas en su comunidad o un esfuerzo para cambiar el Día de Colón por el Día de los Pueblos Indígenas, pregunte a los estudiantes qué podrían hacer para apoyar la defensa de estas comunidades nativas.