Teoría del Desarrollo Social (Lev Vygotsky)

Resumen

El tema principal del marco teórico de Vygotsky es que la interacción social juega un papel fundamental en el desarrollo de la cognición. Vygotsky (1978) afirma: «Toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero, en el nivel social, y después, en el nivel individual; primero, entre las personas (interpsicológico) y después dentro del niño (intrapsicológico). Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre individuos». (p57).

Un segundo aspecto de la teoría de Vygotsky es la idea de que el potencial de desarrollo cognitivo depende de la «zona de desarrollo próximo» (ZPD): un nivel de desarrollo que se alcanza cuando los niños se involucran en el comportamiento social. El pleno desarrollo de la ZPD depende de la plena interacción social. La gama de habilidades que pueden desarrollarse con la orientación de los adultos o la colaboración de los compañeros excede lo que puede alcanzarse solo.

La teoría de Vygotsky fue un intento de explicar la conciencia como el producto final de la socialización. Por ejemplo, en el aprendizaje del lenguaje, nuestros primeros enunciados con los compañeros o los adultos tienen el propósito de comunicarnos, pero una vez dominados se interiorizan y permiten el «habla interior».

La teoría de Vygotsky es complementaria al trabajo de Bandura sobre el aprendizaje social y un componente clave de la teoría del aprendizaje situado también. Dado que Vygotsky se centró en el desarrollo cognitivo, es interesante comparar sus puntos de vista con los de un constructivista (Bruner) y un epistemólogo genético (Piaget).

Aplicación

Esta es una teoría general del desarrollo cognitivo. La mayor parte del trabajo original se realizó en el contexto del aprendizaje del lenguaje en los niños (Vygotsky, 1962), aunque las aplicaciones posteriores del marco han sido más amplias (véase Wertsch, 1985).

Ejemplo

Vygotsky (1978, p56) proporciona el ejemplo de señalar con el dedo. Inicialmente, este comportamiento comienza como un movimiento de agarre sin sentido; sin embargo, a medida que las personas reaccionan al gesto, se convierte en un movimiento que tiene significado. En particular, el gesto de señalar representa una conexión interpersonal entre individuos.

Principios

1. El desarrollo cognitivo está limitado a un cierto rango a cualquier edad.
2. El desarrollo cognitivo completo requiere interacción social.

• Vygotsky, L.S. (1962). El pensamiento y el lenguaje. Cambridge, MA: MIT Press.
• Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wertsch, J.V. (1985). Cultural, Communication, and Cognition: Vygotskian Perspectives. Cambridge University Press.

Related Websites

For more about Vygotsky and his work, see:

• http://www.marxists.org/archive/vygotsky
• http://mathforum.org/mathed/vygotshtml
• A comparison of Vygotsky and Piaget can be found at http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html