Backward Design

L’idée de Backward Design vient de Wiggins & McTighe et suggère que les expériences d’apprentissage doivent être planifiées en ayant à l’esprit l’évaluation finale.

On commence par la fin – les résultats souhaités (objectifs ou normes) – et on dérive ensuite le programme d’études à partir des preuves d’apprentissage (performances) demandées par la norme et de l’enseignement nécessaire pour équiper les étudiants à performer’ (Wiggins et McTighe, 2000, page 8)

En commençant par la fin, les enseignants sont en mesure d’éviter le problème commun de la planification en avant d’une unité à l’autre, pour constater qu’à la fin certains étudiants sont préparés pour l’évaluation finale et d’autres non.

La conception à rebours comporte trois étapes :

Etape 1 : Identifier les résultats souhaités
Etape 2 : Déterminer les preuves acceptables de l’apprentissage
Etape 3 : Concevoir des expériences d’apprentissage & Instruction

Teaching to the Test vs. Teaching the Test

Une critique de cette approche est qu’elle semble promouvoir  » l’enseignement au test « . Pourtant, malgré la connotation négative qui accompagne cette expression, on peut soutenir que l’enseignement au test est exactement ce que devrait être le rôle de l’instructeur. Il ne s’agit pas d’enseigner le test lui-même, bien sûr. Mais si un test ou une évaluation finale connue est nécessaire, alors la conception à rebours peut être un moyen utile de préparer les apprenants à bien réussir l’évaluation finale.