Pourquoi célébrons-nous (encore) le Columbus Day ?

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Survol de la leçon

Dans cette leçon, les élèves aborderont les idées fausses qu’ils ont probablement sur Christophe Colomb et la colonisation de ce qui est maintenant les États-Unis. Les élèves regarderont une vidéo pour dissiper certains des mythes associés à Christophe Colomb et mieux comprendre comment le Columbus Day est devenu une fête nationale. Les élèves liront ensuite des interviews de jeunes indigènes et détermineront les raisons pour lesquelles la célébration du Jour des peuples indigènes au lieu du Columbus Day est importante pour eux. Cette leçon peut être enseignée le jour de Christophe Colomb ou en amont de celui-ci.

Vocabulaire

brutal (adjectif) extrêmement violent

coloniser (verbe) envoyer un groupe de personnes dans un endroit et établir un contrôle politique sur celui-ci

conquérir (nom) l’action de prendre un territoire, ou une terre, par la force

discriminer (verbe) traiter injustement un groupe de personnes en fonction de leur identité de groupe

icon (nom) une personne ou une chose qui est respectée ou adorée

génocide (nom) violence contre un groupe racial, politique ou culturel, avec l’intention de détruire le groupe

Glorifier (verbe) voir quelque chose comme meilleur qu’il ne l’est en réalité

Indigène (adjectif) originaire d’une région ou d’un lieu

Légitimité (nom) tout ce qui est transmis par le passé

Patriotisme (nom) un sentiment d’amour et d’attachement à son pays

Les définitions sont adaptées de Lexico, powered by Oxford’s English Dictionary

Procédure suggérée

1. Demandez aux élèves de lever la main s’ils savent quel jour férié fédéral est aujourd’hui (ou s’ils enseignent la semaine précédente, le lundi). Ensuite, dites aux élèves qu’aujourd’hui (ou lundi) est le Columbus Day. Demandez aux élèves de vous montrer ce qu’ils savent sur la raison pour laquelle nous célébrons le Columbus Day à l’aide d’un signe : en vous donnant un pouce vers le bas (je n’en ai aucune idée), un pouce de côté (j’ai entendu parler de Colomb et j’en sais un peu sur lui), ou un pouce vers le haut (je suis sûr de savoir pourquoi nous célébrons le Columbus Day). Demandez aux élèves de se tourner et de parler à un partenaire d’épaule de ce qu’ils savent de Christophe Colomb. Vérifiez avec les élèves qui vous ont donné un pouce vers le bas après la vidéo lorsqu’ils discutent ensuite en petits groupes.

2. Présentez aux élèves le sujet et les objectifs. Dites aux élèves qu’ils vont en apprendre davantage sur qui était Christophe Colomb, pourquoi une fête nationale le célèbre et pourquoi certaines personnes veulent que cette fête soit modifiée. Dites aux élèves que vous allez utiliser un tableau KWL pour suivre leur apprentissage, et à la fin de la leçon, vous leur demanderez d’identifier les raisons pour lesquelles les gens veulent que la fête soit modifiée.

3. Dites aux élèves de se tourner et de parler de ce qu’ils pensent savoir sur la raison pour laquelle Christophe Colomb est célébré chaque année. Circulez et notez les réponses des élèves, en particulier les idées fausses. Appelez quatre ou cinq élèves et écrivez leur réflexion dans la colonne K (savoir) du tableau KWL au tableau. Demandez aux élèves ce qu’ils se demandent à propos de Colomb et écrivez leurs réponses dans la colonne W.

4. Dites aux élèves qu’il est courant d’avoir quelques malentendus sur qui était Colomb et sur la colonisation américaine parce que nous n’apprenons pas souvent la véritable histoire. Dans le passé, les enseignants n’ont pas raconté toute l’histoire aux jeunes élèves parce que certaines des choses que Colomb a faites étaient très violentes. Dites aux élèves que vous allez maintenant regarder une vidéo qui raconte une histoire plus précise sur l’identité de Christophe Colomb. Après le visionnage de la vidéo, vous ferez une pause dans la leçon pour vérifier comment ils se sentent. Présentez le terme de vocabulaire coloniser. Prévisualisez le vocabulaire de la vidéo avec les élèves (les mots de la vidéo par ordre d’apparition sont brutal, conquête, discriminer, icône, glorifier, patriotisme et indigène).

5. Demandez aux élèves de noter 2 ou 3 nouvelles choses qu’ils apprennent sur Colomb en regardant la vidéo  » Pourquoi les États-Unis célèbrent le Columbus Day  » dans leur cahier ou sur une feuille de papier. Voici quelques endroits où faire une pause et s’assurer que les élèves comprennent le contenu de la vidéo.

  • 1:48 – Dites aux élèves que le terme Indien n’est plus accepté parce qu’il est incorrect. Les gens des nations autochtones avaient des noms pour eux-mêmes lorsque Colomb a débarqué et en ont encore aujourd’hui, et beaucoup préfèrent que nous utilisions ces noms. Lorsque vous parlez des groupes autochtones en général, vous pouvez utiliser le terme indigène. Certaines personnes indigènes utilisent les termes American Indian et Native American. Il est important de demander à quelqu’un ce qu’il préfère lorsqu’il parle de son identité.

  • 4:05 – Faites remarquer aux élèves que le mot fédéral est un synonyme de national.

  • 4:16 – Arrêtez la vidéo sur le dessin animé. Dites aux élèves que l’image montre certaines des lois et des pratiques qui ont nui aux nations autochtones après que les colonisateurs européens ont pris leurs terres, à commencer par Christophe Colomb. Ces lois et pratiques sont quelques-unes des raisons pour lesquelles les Amérindiens et d’autres personnes ne voient pas Colomb comme un héros.

6. Après la vidéo, utilisez la stratégie  » Faire le point avec les élèves  » de la page 8 de Parlons-en ! pour demander aux élèves de communiquer comment ils se sentent pendant et après la vidéo : poing = Je suis très mal à l’aise et je ne peux pas passer à autre chose ; 1 = Je suis mal à l’aise et j’ai besoin d’aide avant de pouvoir passer à autre chose ; 2 = Je suis un peu mal à l’aise, mais je veux essayer de passer à autre chose ; 3 = Je ne suis pas sûr de ce que je ressens ; 4= Je suis suffisamment à l’aise pour passer à autre chose ; 5 = Je suis définitivement prêt à passer à autre chose. Demandez aux élèves : « Comment avez-vous ressenti la vidéo ? » Pourquoi est-il important de s’informer à ce sujet ? » Après que les élèves ont partagé leurs pensées, vous pouvez raconter votre propre histoire sur l’apprentissage de Colomb et pourquoi il vous semble essentiel d’enseigner cette leçon.

7. Après avoir vérifié, demandez aux élèves s’ils ont remarqué comment la vidéo dit « le pays que Colomb n’a jamais visité » et « est arrivé aux États-Unis. » Rappelez-leur qu’il est important de reconnaître ce type de langage car cette terre n’a pas toujours été les États-Unis. Et notez que, même en utilisant une source contenant des informations utiles, il est crucial de faire preuve d’esprit critique.

8. Demandez à de petits groupes d’élèves de discuter de ce qu’ils ont noté dans leur colonne L en regardant. Encouragez les élèves à ajouter des éléments à leurs notes. Ensuite, invitez les élèves à discuter de ce qui suit : Pourquoi les gens ont-ils commencé à célébrer le Columbus Day aux États-Unis ? Comment les immigrants italiens étaient-ils traités lorsqu’ils sont arrivés en Amérique, et qu’est-ce que la célébration de Colomb a apporté à leur communauté ? Pourquoi pensez-vous que certaines personnes ont rejeté la célébration de Christophe Colomb depuis que les historiens ont examiné son héritage ? Que font maintenant certaines villes et certains États à la place ?

9. Poursuivez la discussion sur les origines du jour de Colomb et la discrimination contre les immigrants italiens groupe entier. Demandez aux élèves quels mythes du KWL du groupe entier doivent être rayés, ce qui doit être ajouté à la colonne L et ce qu’ils se demandent à cause de la vidéo. Ajoutez les réflexions des élèves au tableau.

10. Dites aux élèves que, comme l’indique la vidéo, les militants autochtones se sont battus pour changer le Columbus Day en Indigenous Peoples’ Day en raison de l’impact néfaste de Colomb sur les nations, les communautés et les histoires des Amérindiens. Maintenant que la vérité est de plus en plus connue, les gens font pression sur leurs communautés pour qu’elles cessent de célébrer le Columbus Day. En septembre 2019, neuf États (Alaska, Minnesota, Vermont, Dakota du Sud, Nouveau-Mexique, Oregon, Maine et Louisiane) ont remplacé le Columbus Day par le Indigenous Peoples’ Day. Le Nevada n’a pas supprimé le Columbus Day mais a ajouté une célébration pour les peuples autochtones en août. Cinquante-deux villes célèbrent désormais la Journée des peuples autochtones.

11. Demandez aux élèves de lire « 5 jeunes Amérindiens sur ce que la Journée des peuples autochtones signifie pour eux ». Pendant qu’ils lisent, dites aux élèves d’entourer le vocabulaire inconnu et de souligner les raisons que chaque personne donne de l’importance de la Journée des peuples autochtones. Lorsque les élèves ont terminé, demandez-leur de travailler chacun avec un partenaire pour définir les mots inconnus et partager les raisons qu’ils ont trouvées.

12. Par deux, en petits groupes ou en classe entière, demandez aux élèves de discuter de la façon dont le Columbus Day national affecte les jeunes autochtones, en utilisant les exemples qu’ils ont soulignés dans le texte. Pourquoi les jeunes autochtones estiment-ils que la célébration de la Journée des peuples autochtones est importante ? Les réponses des élèves peuvent être les suivantes : la Journée des peuples autochtones reconnaît la présence des peuples autochtones sur cette terre avant la colonisation ; elle reconnaît le traumatisme que la colonisation a causé aux communautés autochtones ; elle encourage les individus à se renseigner sur leurs ancêtres autochtones ; et elle aide à montrer aux Américains non autochtones que les peuples autochtones sont toujours là.

13. Récapitulation : Demandez aux élèves ce qu’ils savent sur la façon dont leur communauté célèbre le deuxième lundi d’octobre. Il se peut que les élèves ne le sachent pas, alors assurez-vous d’avoir en main des informations sur les nations et les tribus autochtones de votre ville ou de votre communauté et sur le statut des célébrations locales du Columbus Day avant d’enseigner cette leçon. Si le Columbus Day est toujours reconnu par leur ville/école, demandez aux élèves de réfléchir aux questions suivantes : Qu’est-ce que cela pourrait faire ressentir aux peuples autochtones ? Que pourrions-nous faire pour savoir si les peuples autochtones de notre communauté se battent pour que cette fête soit modifiée et, si c’est le cas, comment pourrions-nous amplifier leurs préoccupations ? S’il y a des célébrations du Jour des peuples autochtones dans votre communauté ou un effort pour changer le Jour de Colomb en Jour des peuples autochtones, demandez aux élèves ce qu’ils pourraient faire pour soutenir le plaidoyer de ces communautés autochtones.