Rédiger des objectifs d’apprentissage mesurables – Enseigner en ligne
Lorsque vous commencez à créer un cours, vous voulez le concevoir en ayant la fin en tête. La meilleure façon d’aborder cela est de commencer par rédiger des objectifs d’apprentissage mesurables. Les objectifs d’apprentissage efficaces utilisent des verbes d’action pour décrire ce que vous voulez que vos étudiants soient capables de faire à la fin du cours ou de l’unité. L’alignement des évaluations sur les attentes du cours est beaucoup plus facile lorsque vous avez rédigé des objectifs mesurables dès le début.
- Identifiez le substantif, ou la chose que vous voulez que les étudiants apprennent.
- Exemple : sept étapes du processus de recherche
- Identifiez le niveau de connaissance que vous souhaitez. Dans la taxonomie de Bloom, il existe six niveaux d’apprentissage. Il est important de choisir le niveau d’apprentissage approprié, car cela influence directement le type d’évaluation que vous choisissez pour mesurer l’apprentissage de vos élèves.
- Exemple : connaître les sept étapes du processus de recherche (niveau de compréhension)
- Sélectionnez un verbe observable pour décrire le comportement au niveau d’apprentissage approprié.
- Exemple : Décrire ces étapes
- Ajouter des critères supplémentaires pour indiquer comment ou quand le résultat sera observable afin d’ajouter un contexte pour l’étudiant.
- Décrire les sept étapes du processus de recherche lors de la rédaction d’un document.
Voici quelques exemples d’objectifs d’apprentissage que nous avons vus et comment nous les avons révisés :
Exemples de résultats au niveau du cours
- Version originale : Comprendre le système de justice pénale américain.
- Version révisée : Décrire l’histoire du système de justice pénale américain.
Comprendre n’est pas un verbe mesurable, cependant l’intention de l’instructeur était que les étudiants soient capables de décrire, ce qui est mesurable.
- Version originale : Décrire et créer un plan de médias sociaux pour votre organisation.
- Version révisée : Créer un plan de médias sociaux pour votre organisation.
Décrire et créer sont deux niveaux d’apprentissage différents, et il est fortement suggéré d’éviter d’avoir plus d’un verbe d’action. Créer est un niveau d’apprentissage plus élevé que décrire, on peut donc supposer que vous serez en mesure de décrire le processus avant de l’appliquer.
Exemples au niveau de l’unité
- Version originale : Comprendre les éléments de l’édition.
- Version révisée : Identifier les éléments du montage, y compris la composition, le cadre et l’éclairage.
Comprendre n’est pas un verbe mesurable, et il était trop large pour un objectif de niveau unité. Par conséquent, nous avons réduit l’objectif.
- Version originale : Compléter le quiz.
- Version révisée : Aucun
Compléter le quiz est un élément d’action pour l’élève, et non un objectif d’apprentissage. Si votre évaluation est utilisée pour atteindre votre objectif, alors vous voudrez rédiger un objectif mesurable qui décrit le contenu de l’évaluation. Pour qu’un cours réponde aux normes de Quality Matters, il doit avoir des objectifs d’apprentissage qui sont mesurables et les évaluations doivent s’aligner sur les objectifs d’apprentissage. Par exemple, si votre objectif d’apprentissage comporte le verbe d’action « identifier », vous ne voulez pas avoir une évaluation qui se situe au-dessus de ce niveau d’apprentissage, comme l’analyse du sujet. D’autre part, si votre objectif d’apprentissage comporte un verbe d’application, tel que « concevoir », vous ne voulez pas évaluer l’objectif d’apprentissage au moyen d’un simple questionnaire à choix multiples, au niveau des connaissances. N’oubliez pas, lorsque vous créez des évaluations, de tenir compte du verbe d’action utilisé pour votre objectif d’apprentissage et du niveau d’apprentissage à appliquer. Co-écrit avec un autre expert de Quality Matters, Steven Crawford. Image de Bloom créée par Alyssa Robinson.