Backward Design

L’idea del Backward Design viene da Wiggins & McTighe e suggerisce che le esperienze di apprendimento dovrebbero essere pianificate con la valutazione finale in mente.

Si inizia con la fine – i risultati desiderati (obiettivi o standard) – e poi si deriva il curriculum dalle prove di apprendimento (prestazioni) richieste dallo standard e dall’insegnamento necessario per fornire agli studenti le capacità di esecuzione’ (Wiggins e McTighe, 2000, pagina 8)

Partendo con la fine in mente, gli insegnanti sono in grado di evitare il problema comune di pianificare in avanti da un’unità all’altra, solo per scoprire che alla fine alcuni studenti sono preparati per la valutazione finale e altri no.

Ci sono tre fasi nella progettazione a ritroso:

Fase 1: Identificare i risultati desiderati
Fase 2: Determinare prove accettabili di apprendimento
Fase 3: Progettare esperienze di apprendimento & Istruzione

Insegnare al test vs. Insegnare il test

Una critica a questo approccio è che sembra promuovere “l’insegnamento del test”. Tuttavia, nonostante la connotazione negativa che accompagna questa frase, si può sostenere che insegnare al test è esattamente quello che dovrebbe essere il ruolo dell’istruttore. Questo non significa insegnare il test in sé, naturalmente. Ma se è richiesto un test o una valutazione finale nota, allora la progettazione a ritroso può essere un modo utile per preparare gli studenti ad eseguire bene la valutazione finale.