Bambino dotato
© University of Melbourne, Victoria, Australia (A Britannica Publishing Partner)Visualizza tutti i video per questo articolo
Bambino dotato, qualsiasi bambino che sia naturalmente dotato di un alto grado di abilità mentale generale o di una straordinaria abilità in una specifica sfera di attività o conoscenza. La designazione del talento è in gran parte una questione di convenienza amministrativa. Nella maggior parte dei paesi la definizione prevalente è un quoziente di intelligenza (QI) di 130 o superiore. Tuttavia, sempre più spesso, le scuole usano misure multiple di talento e valutano un’ampia varietà di talenti, comprese le abilità verbali, matematiche, spaziali-visive, musicali e interpersonali.
Nei paesi che fanno disposizioni speciali per l’educazione di alunni dotati, il metodo prevalente di selezione consiste in test scritti. Sebbene i test standard del QI siano il mezzo più comunemente usato per identificare i bambini dotati, vengono utilizzati anche altri test sia di intelligenza che di creatività. I test variano ampiamente nella loro validità e affidabilità per diverse età e culture; pertanto, procedure di identificazione corrette prendono sempre in considerazione un’ampia varietà di comportamenti che possono essere segni di talento.
E’ generalmente riconosciuto che i bambini dotati differiscono dai loro coetanei in modi diversi dalla sola abilità intellettuale. La prova di questo è stata trovata dallo psicologo americano Lewis M. Terman, che nel 1921 ha iniziato uno studio su più di 1.500 bambini dotati con un QI superiore a 140. Seguendo i partecipanti allo studio man mano che invecchiavano, Terman osservò una maggiore spinta a realizzare, insieme a un maggiore adattamento mentale e sociale, tra il gruppo dotato rispetto ai bambini non dotati. In un altro studio dell’inizio del 20° secolo, che si concentrava su bambini con un QI superiore a 180, la psicologa Leta Hollingworth trovò che gli individui all’interno di questo gruppo erano molto sensibili ai modi in cui differivano dagli altri e spesso soffrivano di problemi come la noia e il rifiuto dei loro coetanei. La variabilità dello sviluppo è un’altra caratteristica osservata nei bambini dotati. Nel tardo 20° secolo, il termine asincronia è stato usato per descrivere le caratteristiche di sviluppo dei bambini dotati; cioè, le loro abilità mentali, fisiche, emotive e sociali possono svilupparsi tutte a ritmi diversi.
Per gentile concessione degli Archivi di Storia della Psicologia Americana, Università di Akron, Ohio
In teoria, ci sono tre modi di educare i bambini che sono intellettualmente e accademicamente più avanzati dei loro compagni: (1) l’accelerazione, per cui il bambino dotato può imparare il materiale a un ritmo più rapido o viene promosso più rapidamente attraverso i gradi; (2) l’arricchimento, per cui il bambino dotato lavora attraverso i soliti gradi al solito ritmo ma con un curriculum integrato da una varietà di attività culturali; e (3) la differenziazione, per cui i bambini dotati sono accelerati o arricchiti all’interno della classe regolare.
Scuole o classi speciali permettono ai bambini dotati di progredire ad un ritmo accelerato. L’istruzione, il metodo e i materiali possono essere adattati ai bisogni di ogni studente e, poiché i bambini lavorano e studiano con altri brillanti, ognuno è motivato a fare del suo meglio. Nonostante l’opposizione di molti educatori alle disposizioni speciali per i bambini dotati, la ricerca dimostra che raggruppare i bambini dotati è la cosa migliore per loro, che questo non danneggia i bambini medi, e che l’accelerazione in questi gruppi fornisce maggiori opportunità di sfida e di sviluppo intellettuale rispetto all’arricchimento da solo. Vedi anche creatività; genio; prodigio.