Come insegnare le parole a vista

Ricevo molte e-mail da insegnanti e genitori che mi chiedono come insegnare le parole a vista.

Sei qui per imparare come insegnare le parole ad alta frequenza? Sei nel posto giusto!

Cosa sono le parole a vista?

Tradizionalmente, quando gli insegnanti dicono “parole a vista”, si riferiscono a parole ad alta frequenza che i bambini dovrebbero conoscere a vista.

Spesso definiamo le parole a vista come parole che i bambini non possono pronunciare – parole come il, per esempio.

Tuttavia, i ricercatori della lettura hanno una definizione diversa di parole a vista.

Una parola a vista è una parola che viene richiamata immediatamente e senza sforzo dalla memoria, indipendentemente dal fatto che sia fonicamente regolare o irregolare. Un vocabolario di parole a vista si riferisce al pool di parole che uno studente può riconoscere senza sforzo.

David A. Kilpatrick, PhD

Dovremmo quindi procurarci delle liste di parole a vista e farle memorizzare ai nostri studenti con delle flashcard?

Non così in fretta.

Questo non corrisponde a come il cervello impara a leggere.

Non stiamo cercando di fare in modo che gli studenti abbiano immagini di parole nel loro cervello, perché c’è un limite al numero di parole che ognuno di noi può ricordare a vista.

Come fa il cervello ad imparare le “parole a vista”?

I ricercatori hanno scoperto che i lettori forti non richiamano migliaia di immagini di parole nel loro cervello. Invece, collegano (molto, molto rapidamente) le lettere ai suoni di ogni parola. Lo fanno così rapidamente e senza sforzo che ci vuole una piccola frazione di secondo per identificare ogni parola.

Come?

Come possiamo passare dallo scandire le parole lettera per lettera al riconoscere migliaia e migliaia di parole all’istante?

E’ attraverso un processo mentale chiamato mappatura ortografica.

Dici cosa?

Stai con me… ti prometto che non è così complicato come sembra.

La mappatura ortografica è il processo che usiamo per immagazzinare parole stampate nella memoria a lungo termine.

David A. Kilpatrick, PhD

Per poter leggere le parole e poi memorizzarle per un futuro recupero, dobbiamo essere in grado di abbinare i fonemi (suoni) ai grafemi (lettere).

Ti suona familiare?

È la consapevolezza fonemica e la fonetica.

Dobbiamo insegnare ai bambini a identificare i singoli suoni nelle parole e poi collegare quei suoni alle lettere. Insegniamo loro a scandire le parole, anche le sight words.

Che mi dici delle sight words che non sono regolari, come il?

Richiamiamo l’attenzione alle parti della parola che sono fonetiche (e di solito ce ne sono almeno 1-2). Poi insegniamo agli studenti ad imparare le parti difficili a memoria.

Quindi cosa ci dice questo delle grandi liste di parole a vista… come Dolch e Fry?

Non penso sia sbagliato insegnare ai bambini a leggere le parole usando quelle liste come riferimento, ma abbiamo bisogno di un approccio diverso.

Non dovremmo mandare a casa liste di 50 “sight words” da far padroneggiare ai nostri bambini dell’asilo.

Invece, dovremmo integrare queste parole nelle lezioni di fonetica il più spesso possibile.

Per esempio, la lista Dolch primer include parole come queste:

Su, a, fece, che, corse

Ognuna di queste parole è perfettamente decodificabile, e piuttosto che insegnarle a vista, dovremmo insegnare ai bambini a leggerle usando le loro conoscenze fonetiche.

Quando diamo l’opportunità di scandire le parole quando le leggiamo, stiamo fornendo un ambiente per la mappatura ortografica.

C’è mai spazio per insegnare ai bambini a memorizzare parole ad alta frequenza?

Sì, ma solo una piccola quantità (pensate a 10-15 parole), e solo per rendere leggibile il materiale di lettura iniziale dei nostri studenti.

Per esempio, un buon libro decodificabile (che suona effettivamente come una storia) avrà bisogno di parole come the. Dovrete insegnare ai primi lettori a riconoscere la parola “il”. E tuttavia si può ancora richiamare l’attenzione sul “th”, che non è affatto irregolare.

Come introdurre le sight words

• Supponendo che il vostro allievo abbia consapevolezza fonemica e conoscenza di lettere e suoni, siete pronti per iniziare. (Non sei sicuro della consapevolezza fonemica? Dai questa valutazione gratuita)
• Dai un nome alla nuova parola e falla ripetere al tuo allievo.
• Dai un nome ai singoli fonemi (suoni) nella parola. Per esempio, nella parola è, ci sono due fonemi: /i/ e /z/.
• Scrivi i suoni. Richiamare l’attenzione su qualsiasi ortografia inaspettata. In is, si scrive /i/ con i e /z/ con s.
• Se possibile, fate leggere al vostro studente parole correlate. Has e his sono ottime parole da leggere insieme a is perché sono parole di vocale breve con una s che rappresenta il suono /z/.
• Fate leggere al vostro allievo un testo collegato. Il testo collegato può essere frasi decodificabili o libri.

Altre risorse per imparare le parole ad alta frequenza

• Lezioni gratuite e libri decodificabili per insegnare parole ad alta frequenza
• Un nuovo modello per insegnare parole ad alta frequenza – Reading Rockets
• Heart Word Magic – Really Great Reading
• Teaching Every Reader (corso online)
• Essentials of Assessing Preventing, and Overcoming Reading Difficulties, di David A. Kilpatrick