Come valutare i livelli di lettura degli studenti elementari durante l’anno
In questo articolo, troverai risorse gratuite che ti aiuteranno a valutare i livelli di lettura degli studenti elementari all’inizio dell’anno scolastico e durante tutto l’anno scolastico. Queste strategie possono essere utilizzate in un modello di classe di persona, a distanza o ibrido. Inoltre, scarica una serie di tabelle che ti aiuteranno a valutare i livelli di lettura dei tuoi studenti. Download come i nostri moduli gratuiti per la Conferenza iniziale degli studenti sulla lettura e l’Indagine sulla lettura per gli studenti.
Assessments Help Guide Students Towards Lifelong Reading
Balanced Literacy è una metodologia curricolare che integra varie modalità di istruzione alla lettura, che mirano a guidare gli studenti verso una lettura competente e duratura. To successfully integrate the balanced literacy approach into instruction and set students up to become lifelong readers, teachers must often assess and confer with students.
Teachers assess students in order to collect information about how much knowledge and skill the students have learned (assessment as a measurement tool). Teachers also use assessments to gauge the students’ level of learning (assessment as an evaluative tool).
There are two basic types of assessments: formative and summative.
FORMATIVE ASSESSMENTS are assessments FOR learning
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- Journaling, conferring, observation, self-assessment, portfolios, etc.
SUMMATIVE ASSESSMENTS are assessments OF learning
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Unit assessments, standardized assessments, portfolios, etc.
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This post includes information and downloads for both formative and summative assessments.
Benefits of Pre-Assessing Students’ Reading Levels and Skills
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Get to know individual readers
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Provide summaries of student learning
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Give information about student learning progress
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Diagnose strengths and weaknesses of an individual’s learning
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Supply direction for further learning
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Help with goal-setting for differentiated instruction
Back-to-School Evaluations to Pre-Assess Reading Levels and Skills
Below are three reading evaluations teachers can use to at the start of the school year to pre-assess reading level and skills of elementary students.
Reading Evaluation 1: Initial Reading Conferences Using Three Different Books
The best way for me to get to know my individual readers is through my initial reading conferences, which I refer to as “Three Different Books.” Questa conferenza mi dà preziose informazioni e intuizioni su ogni studente, e mi aiuta anche a modellare la mia istruzione di alfabetizzazione.
Prima di dare il via alle mie conferenze iniziali di lettura degli studenti, informo la classe che ognuno di loro si incontrerà con me in modo che io possa imparare di più sulle loro personalità. Spiego che siccome sono un insegnante, trovo che il modo migliore per imparare qualcosa è attraverso i libri, quindi ogni studente deve venire preparato con tre libri che mi aiuteranno a conoscerli meglio.
Book #1: Libro preferito
Il primo libro che gli studenti devono portare alla nostra conferenza di lettura iniziale è una copia del loro libro preferito. Questo potrebbe sembrare un cliché, ma discutere un libro preferito con ogni studente mi dice molto sulla loro personalità e mi aiuta a valutare il loro livello di lettura.
Per cominciare, uso il libro preferito per valutare in quale gruppo di lettura rientra ogni singolo studente – lettore motivato, lettore immotivato o lettore in difficoltà. Sapere che tipo di lettori sono i miei studenti mi aiuta a vedere chi ha già una passione per la lettura e chi ha bisogno di me per accendere il fuoco.
Per esempio, ci sono gli studenti che possono facilmente e felicemente discutere i personaggi, l’ambientazione, la trama e il problema del loro libro preferito. Questi studenti (i lettori motivati) sembrano anche conoscere il libro come il palmo della loro mano e procederanno a discutere diversi altri libri che stanno attualmente leggendo.
Poi ci sono gli studenti che sono in grado di leggere capitoli e dovrebbero leggerli, ma invece portano un libro illustrato molto semplicistico (il lettore immotivato). Naturalmente, un preferito dell’infanzia con una spiegazione dettagliata del perché lo ha scelto sarebbe una scelta accettabile, ma tipicamente questo è uno studente che non ha letto abbastanza libri a capitoli per avere un preferito
Infine ci sono gli studenti che portano un libro che non hanno mai letto, ma hanno disperatamente bisogno di trovare un libro qualsiasi perché chiaramente non hanno un libro preferito (i lettori in difficoltà).
Utilizzo il libro preferito anche per avere un’idea di quale genere gli studenti sono attratti a leggere, discutere le trame, e valutare le capacità di base di comprensione della lettura.
Libro #2: Un personaggio che ammirano
Il secondo libro che chiedo ai miei studenti di portare è un libro che ha un personaggio che ammirano. Questo libro richiederà loro di immergersi un po’ più a fondo con il loro pensiero, dato che discutiamo il libro durante la nostra conferenza.
Io chiedo perché ammirano il personaggio o cosa vorrebbero chiedere a quel personaggio e perché. Chiedo descrizioni specifiche del personaggio con prove a sostegno del loro pensiero. Chiedo anche se conoscono un altro personaggio con tratti simili in un libro diverso.
Questo libro mi dice molto sulle capacità analitiche di uno studente.
Libro #3: Un libro che cambieresti
Il terzo libro è un libro in cui vorrebbero cambiare qualcosa. Non deve essere un libro che non è piaciuto allo studente, ma deve avere una parte che lui o lei vorrebbe riscrivere, e chiedo loro di spiegare perché.
Questo può essere abbastanza difficile per molti studenti. È un altro livello di comprensione che richiede agli studenti non solo di analizzare, ma anche, in un certo senso, di creare qualcosa cambiando una parte del libro.
Quando ci incontriamo…
Quando ci incontriamo, uso un Modulo iniziale di conferenza di lettura degli studenti per registrare le informazioni. Inizio leggendo il loro primo libro insieme a loro. Idealmente, lo studente dovrebbe leggere l’intero libro ad alta voce a me, tuttavia se noto che stanno lottando io (a) leggerò a turno pagine o passaggi per aiutarli a rilassarsi o (b) farò leggere il mio studente insieme a me. Mentre gli studenti leggono ad alta voce sto valutando mentalmente la fluidità della lettura ascoltando la scorrevolezza, la velocità, il fraseggio, l’espressione, le inflessioni della voce ecc.
Una volta che abbiamo finito con il libro comincio a fare domande e a prendere appunti sul mio modulo per la conferenza studente-insegnante.
Seguo questo stesso processo con gli altri due libri che gli studenti portano alla nostra conferenza di lettura.
Queste conferenze iniziali finiscono sempre per influenzare le mie strategie di lettura in aula. Più conosco i punti di forza e le debolezze di ogni studente, o ciò che piace e ciò che non piace, meglio posso prepararmi a guidarli e incoraggiarli.
In breve, se vogliamo che i nostri studenti diventino lettori a vita, è essenziale che riconosciamo che sono tutti in un percorso di lettura individuale. Iniziate il semestre nel modo giusto scaricando i moduli per la conferenza di lettura iniziale degli studenti e imparate a conoscere i vostri studenti che leggono tenendo i vostri incontri “Tre libri diversi”.
Valutazione della lettura 2: Sondaggio sulla lettura per gli studenti
Oltre a conferire con i miei studenti, mi piace far loro fare un sondaggio sulla lettura. Ho scoperto che le risposte di un sondaggio sulla lettura possono essere utilizzate per misurare o valutare i livelli di lettura.
Io uso un foglio di lavoro Reading Survey for Students per porre agli studenti domande sui loro gusti di lettura, i loro obiettivi e i loro atteggiamenti nei confronti della lettura in classe.
Ovviamente, potrei chiedere agli studenti di completare il sondaggio elettronicamente, ma mi piace tenere i risultati del sondaggio a portata di mano in modo da poterli consultare all’inizio dell’anno scolastico.
Alcuni anni (tempo permettendo), chiedo ai miei studenti di rifare il sondaggio alla fine dell’anno per vedere come sono cambiati e cresciuti come lettori. I miei studenti amano confrontare e contrapporre le differenze nelle loro preferenze di lettura dall’inizio dell’anno alla fine.
Scarica il foglio di lavoro Reading Survey for Students da usare all’inizio dell’anno scolastico con i tuoi nuovi lettori.
Valutazione della lettura 3: selezione di un filone standard
Questa valutazione della lettura è progettata per aiutare gli insegnanti a capire quali filoni standard gli studenti hanno bisogno di più lavoro. Per prima cosa, seleziono un breve testo di lettura appropriato per il livello che sto testando. Mi piace che il testo abbia un problema e una soluzione chiari. Poi uso gli standard di lettura e alfabetizzazione come guida.
Queste sono alcune domande di esempio che farei concentrandomi sulle “Idee chiave e dettagli”:
Come puoi vedere, ho usato gli standard per creare domande che funzionano con la maggior parte delle storie brevi che contengono un problema e una soluzione.
Mi piace dare una pre- e post-valutazione usando le stesse domande, ma con due testi diversi, un testo per la pre-valutazione e un altro per la post-valutazione. Uso anche queste domande come valutazione dopo lo studio di un romanzo.
Strategie per valutare la lettura durante l’anno scolastico
Le conferenze con gli studenti forniscono un’esperienza unica per gli insegnanti per incontrare i singoli studenti al fine di vedere come stanno utilizzando strategie efficaci di comprensione della lettura.
Attraverso il rilascio graduale di responsabilità, l’obiettivo è quello di guidare gli studenti a diventare lettori più riflessivi e indipendenti. Durante le conferenze con gli studenti, usa gli appunti per le conferenze di lettura della Tassonomia di Bloom riveduta per aiutarti a incorporare una varietà di domande basate sulla Tassonomia di Bloom riveduta: Ricorda, Comprendi, Applica, Analizza, Valuta e Crea.
Strategia 2: Strategie di comprensione e valutazione
L’educazione è un campo che sembra essere in costante cambiamento e progresso attraverso i progressi della tecnologia, le pubblicazioni professionali e gli studi di ricerca. Ogni anno, mi ritrovo a rivedere, cambiare completamente o addirittura creare da zero nuovi piani di lezione e unità. L’unica costante che è rimasta per me in tutti questi anni è il mio obiettivo di insegnare quelle che mi piace chiamare le sette “strategie fondamentali di comprensione della lettura”. Queste strategie aiuteranno i vostri studenti a capire meglio ciò che stanno leggendo. Favoriranno anche una comprensione più profonda di un testo perché servono come strumento per analizzarlo.
Le strategie di comprensione della lettura aiutano gli studenti a rimanere impegnati e a pensare a ciò che stanno leggendo. L’utilizzo di strategie di lettura richiede che gli studenti rimangano attivi durante la lettura di un brano, il che li porta ad essere in grado di comprendere un testo ad una capacità maggiore.
Quando si insegnano esplicitamente le strategie di comprensione, i vostri studenti sono più propensi ad applicare le strategie mentre leggono in modo indipendente. I lettori/pensatori attivi tendono a trattenere più informazioni e a riflettere di più sul testo.
Di seguito ci sono le sette strategie fondamentali di comprensione della lettura che insegno ai miei studenti. Le domande corrispondenti dovrebbero essere usate durante l’istruzione e poi dopo come strumento di valutazione della lettura.
Scarica un foglio di suggerimenti sulle sette strategie fondamentali di comprensione della lettura che gli studenti possono consultare e aggiungere ai loro raccoglitori e/o diari di lettura.
Strategia 3: fissare obiettivi di lettura basati sulle esigenze individuali
All’inizio di ogni unità di lettura io e i miei studenti ci sediamo insieme per fissare un obiettivo di lettura. Ci mettiamo d’accordo su un obiettivo di lettura che loro “mireranno”. Insieme, completiamo il foglio “un obiettivo” (disponibile per il download).
Questo assicura che tutti i miei studenti abbiano un obiettivo specifico per i bisogni di apprendimento su cui si stanno concentrando. Iniziamo con l’enunciare l’obiettivo e poi aiuto gli studenti a fare brainstorming delle strategie per raggiungere quell’obiettivo. Alla fine dell’unità (e periodicamente durante l’unità) valutiamo se l’obiettivo è stato raggiunto o se è necessario più tempo per raggiungerlo.
Ecco un esempio di come compilare il foglio degli obiettivi: Se avessi uno studente che ha bisogno di lavorare su “trovare la parte più importante in un testo narrativo” per il target/ obiettivo, scriverei: “Essere in grado di determinare la parte più importante di un testo narrativo”. Per le strategie su come colpire l’obiettivo scriverei: “1. Cercare la soluzione del problema. 2. Notare se il personaggio principale cambia.”
Il mio organizzatore di obiettivi assicura che tutti gli studenti abbiano un obiettivo o una meta specifica per i loro bisogni di apprendimento. All’inizio di ogni unità, usa l’organizzatore per dare ad ogni studente “un obiettivo”.
Strategy 4: Reading Engagement Inventory
At the beginning of every reading unit my students and I sit together individually to set a literacy goal. We come up with a reading focus they will “target.” Insieme, completiamo il foglio “a target” (disponibile per il download).
Io uso un Reading Engagement Inventory Observation Worksheet impostato con caselle a intervalli di cinque minuti (disponibile per il download; personalizza i tempi al tuo periodo di lezione). Osservo i miei studenti e uso i seguenti codici per registrare l’impegno.
√- engaged l – library
r – reacting w – window/around the room
t – teacher n – notes
Ogni cinque minuti, guardo nella stanza per vedere se i miei studenti sono: √- impegnati nella lettura; r – reagiscono al testo; t – guardano me, invece di leggere; l – sfogliano la biblioteca della classe (questo mi dice quanto tempo impiega uno studente a scegliere un libro o se sta usando la biblioteca per evitare di leggere); w – fissano fuori dalla finestra; n – prendono appunti/scrivono sul testo. Registro semplicemente il codice nella riga accanto al nome dello studente ogni cinque minuti, per 30 minuti.
Sono sempre scioccata nel vedere quanto tempo i miei lettori in difficoltà passano evitando di leggere, quanto tempo impiegano i miei procrastinatori ad iniziare, o la quantità di tempo che i miei studenti che non amano leggere usano per fare qualsiasi cosa tranne leggere.
Questa informazione è molto utile per l’istruzione individualizzata e la definizione degli obiettivi. A seconda del livello di grado con cui sto lavorando e del livello di maturità degli studenti, condivido i risultati con loro. I dati raccolti aiutano gli studenti a stabilire degli obiettivi per se stessi. Per esempio, un lettore in difficoltà può stabilire un obiettivo per aumentare il suo tempo dedicato alla lettura (se questo è un problema). Un procrastinatore può lavorare su come iniziare entro due minuti dalle indicazioni date.
Provo a fare un inventario dell’impegno per i miei studenti una volta al mese, e specialmente, vicino al momento della conferenza dei genitori. Le informazioni che raccolgo sui miei studenti usando questo inventario dell’impegno mi aiuta a conoscerli come lettori indipendenti e lavoratori, e mi permette di tenere una conferenza con i genitori fiducioso di conoscere i comportamenti di lettura indipendente dei loro figli. Penso che troverete questo strumento prezioso.
In sintesi
Valutare i vostri studenti nella lettura durante l’anno scolastico è importante per molte ragioni. La valutazione della lettura e le valutazioni di lettura aiutano a conoscere i singoli lettori e a diagnosticare i punti di forza e di debolezza. Le valutazioni forniscono anche un riepilogo dell’apprendimento degli studenti e forniscono informazioni sui loro progressi nell’apprendimento.
Le valutazioni di lettura forniscono indicazioni per un ulteriore apprendimento e aiutano a fissare obiettivi per un’istruzione differenziata.
Assicurati di scaricare gli strumenti di valutazione della lettura contenuti in questo post per usarli con i tuoi studenti all’inizio della scuola e per tutto l’anno.