Migliorare la gestione della classe con la giustizia riparativa
Come impariamo di più sullo sviluppo del bambino e quanto ciò che accade agli studenti fuori dalla classe influisce sul loro comportamento all’interno della classe, c’è un notevole spostamento verso un quadro migliore per la gestione della classe. Tradizionalmente, la disciplina scolastica è stata modellata sul sistema della giustizia penale, con studenti puniti per comportamenti negativi, o addirittura rimossi dalla comunità attraverso la detenzione, la sospensione o l’espulsione. Tuttavia, la ricerca sta rivelando che punire gli studenti in difficoltà può fare più male che bene, in quanto si risponde al danno originale con un ulteriore danno.
Negli ultimi anni, molte scuole e distretti hanno iniziato a muoversi verso un modello chiamato giustizia riparativa (o pratiche riparative) come alternativa ai modelli tradizionali di disciplina scolastica che sono in gran parte basati sulla punizione.
Sostenere una comunità di classe sana
La giustizia riparativa ha radici diverse ed è stata attribuita a varie affiliazioni religiose, pratiche indigene e al movimento dei diritti delle vittime. Al centro della giustizia riparativa c’è l’idea che le nostre relazioni sociali sono vitali per la nostra salute individuale. Pertanto, la giustizia riparativa è progettata per guarire il danno che deriva dal conflitto interpersonale. Offre una varietà di strategie, ma una delle più comuni è quella di unire tutte le persone che hanno causato un danno nella comunità con coloro che sono stati colpiti per fornire un’opportunità alle persone che hanno causato il danno di guarirlo e di riunirsi pacificamente al gruppo.
Ci sono molti benefici nell’usare questo modello nelle scuole, tra cui una maggiore frequenza e tempo in classe degli studenti, meno interruzioni e anche una riduzione del bullismo. Se fatte bene, le pratiche riparative sono molto complete e richiedono un modo diverso di pensare sia per gli studenti che per gli insegnanti. Un recente blog di EdWeek ha riassunto abbastanza succintamente questi cambiamenti. Per gli adulti nelle scuole, le pratiche riparative richiedono un impegno a “lavorare con gli studenti (le vittime e gli accusati) per arrivare a una soluzione piuttosto che semplicemente distribuire una punizione”. Se gli studenti causano danni nella comunità, le pratiche riparative richiedono loro di pensare al di fuori di se stessi e “concentrarsi sul danno che il loro cattivo comportamento ha causato agli altri, e su ciò che possono fare per riparare il danno e ripristinare e rafforzare le relazioni che possono essere state colpite nel processo.”
Un esempio scolastico di un modello di giustizia riparativa
Il distretto scolastico unificato di Oakland in California pratica la giustizia riparativa dal 2007. Il distretto usa pratiche riparative in più di trentacinque delle sue scuole, con piani di ulteriore espansione. Il suo approccio si basa su un modello a tre livelli, mostrato di seguito.
Il primo livello (Community Building) si concentra sulla costruzione delle abilità socio-emotive di tutti gli studenti per aiutarli a relazionarsi positivamente tra loro. A Oakland, e in molti altri distretti, questo viene fatto attraverso i circoli di classe. Questi circoli possono essere integrati in varie parti della giornata scolastica, compresi gli incontri del mattino, gli interventi accademici, su una base di necessità quando sorgono conflitti, o alla chiusura della giornata scolastica. Anche se i circoli possono variare nel loro tempo e nel loro obiettivo, la maggior parte condivide alcuni temi comuni. Gli esperti incoraggiano gli insegnanti a partecipare al circolo come ascoltatori per parlare e ascoltare insieme ai loro studenti. Molti circoli incorporano un pezzo di conversazione per delineare chiaramente e rispettosamente il ruolo di chi parla e di chi ascolta.
Nel secondo livello (processi riparativi), le scuole implementano strategie per riparare i danni che si verificano all’interno della comunità. Secondo il modello di Oakland, questo coinvolge circa il 15% degli studenti. Di nuovo, il modello di giustizia riparativa offre un’ampia varietà di strategie per mitigare il danno. Ogni strategia non è punitiva, compresa la mediazione, le conferenze familiari e i circoli di riduzione del danno.
Il terzo livello (Supported Re-Entry) si concentra sulla reintegrazione di successo di uno studente nel gruppo dopo che ha causato un danno. Anche nelle impostazioni riparative, ci sono momenti in cui uno studente deve essere separato dalla sua comunità di classe, volontariamente o involontariamente. Per aiutare gli studenti a ricongiungersi alla comunità, le scuole forniscono un sostegno per riaccoglierli, pur ritenendoli responsabili delle loro azioni.
La sfida della giustizia riparativa nelle classi
Poiché la giustizia riparativa è costruita sull’idea di sostenere una comunità di classe sana, per avere successo, deve includere il 100% dei membri della comunità. Nei contesti scolastici, questo richiede l’adesione e il sostegno degli studenti, del personale e persino delle famiglie, il che può rivelarsi piuttosto impegnativo.
Come i bilanci si riducono e le richieste aumentano, gli insegnanti e gli amministratori spesso si trovano sopraffatti dalla gestione delle loro responsabilità quotidiane, senza il tempo di imparare, e tanto meno di mettere in pratica, un nuovo modo di pensare. Eppure, è controproducente e forse anche dannoso implementare le pratiche riparative solo parzialmente. Gli studenti prosperano in ambienti che sono strutturati e coerenti. Se il conflitto viene affrontato in un modo che è imprevedibile, può creare instabilità e causare ancora più danni. Le scuole e i distretti che cercano di implementare le pratiche riparative sarebbero ben serviti per impostare una solida base che supporti il lavoro.
Un punto di partenza per la giustizia riparativa
Se state cercando dove iniziare con le pratiche riparative, un ottimo inizio è con i circoli di classe. Esercitati a portare i tuoi studenti a sedersi e parlare insieme per un periodo di tempo dedicato all’interno della tua giornata. Puoi lavorare con i tuoi studenti per stabilire degli accordi su come vi parlerete e ascolterete l’un l’altro all’interno del cerchio, e usare un pezzo di conversazione per responsabilizzare sia chi parla che chi ascolta.
Una volta che i tuoi studenti si sentono a loro agio a parlare e ad ascoltare nel tuo cerchio rispettando i tuoi accordi, puoi sperimentare l’uso dei cerchi per discutere i problemi che sorgono nella tua classe. Il Center for Restorative Practices ha una risorsa con lezioni e idee per aiutarti a strutturare il tuo tempo in cerchio e a gettare le basi per utilizzare le pratiche riparative in seguito
Risorse per sostenere le pratiche riparative
C’è una grande varietà di supporti (molti dei quali gratuiti!) disponibili per le scuole che cercano di implementare pienamente le pratiche riparative. Se stai cercando risorse che ti aiutino ad iniziare, Rethinking Schools ha un articolo completo che copre l’idea principale e molte idee sbagliate sulla giustizia riparativa. Edutopia ha anche una collezione di blog che includono suggerimenti e risorse per aiutarvi ad iniziare. Se sei interessato ad approfondire il tuo lavoro, l’International Institute for Restorative Practices (IIRP) è un piccolo programma laureato con sede in Pennsylvania che sta lavorando per sviluppare ulteriormente la teoria e la pratica della giustizia riparativa e distribuire informazioni a livello globale.
Per lo sviluppo professionale incentrato sulla gestione della classe e del comportamento, visita la nostra pagina qui.
Ashley Brown ha lavorato sia come insegnante di scuola elementare che come amministratore. Ashley ha trascorso diversi anni insegnando la terza elementare a St. Paul, Minnesota, prima di trasferirsi a Portland, Oregon, per servire come capo della scuola inferiore per una scuola charter della città.
Prima del suo tempo come educatore, Ashley ha lavorato come avvocato per il Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti, collaborando con le scuole nel processo di turnaround per sostenerle nei loro sforzi di miglioramento scolastico. Ashley ha anche lavorato presso il Dipartimento degli alloggi e dello sviluppo urbano degli Stati Uniti in un programma volto a migliorare l’istruzione, gli alloggi e la salute nei quartieri a basso reddito in tutto il paese.
Ashley applica tutta la sua esperienza al suo ruolo nel team di sviluppo professionale, lavorando con gli insegnanti e gli amministratori per aiutarli a sviluppare e mantenere un processo di curriculum completo e di successo. Ashley ha un profondo rispetto per gli insegnanti e i dirigenti scolastici e si impegna a fornire loro uno sviluppo professionale di alta qualità per rendere sostenibile il loro incredibile lavoro.
