Perché celebriamo (ancora) il Columbus Day?

Gennaio 5, 2022admin

Considerazione della lezione

In questa lezione, gli studenti affronteranno le idee sbagliate che probabilmente hanno su Cristoforo Colombo e la colonizzazione di quelli che sono ora gli Stati Uniti. Gli studenti guarderanno un video per sfatare alcuni dei miti associati a Colombo e acquisire una migliore comprensione di come il Columbus Day sia diventato una festa nazionale. Gli studenti leggeranno poi interviste con giovani indigeni e identificheranno le ragioni per cui la celebrazione del Giorno dei Popoli Indigeni invece del Columbus Day è importante per loro. Questa lezione può essere insegnata durante il Columbus Day o prima di esso.

Vocabolario

brutale (aggettivo) estremamente violento

colonizzare (verbo) inviare un gruppo di persone in un luogo e stabilirvi un controllo politico

conquistare (sostantivo) l’atto di prendere un territorio o una terra, con la forza

discriminare (verbo) trattare ingiustamente un gruppo di persone in base alla loro identità di gruppo

icon (sostantivo) una persona o una cosa che viene rispettata o venerata

genocidio (sostantivo) violenza contro un gruppo razziale, politico o culturale, con l’intento di distruggere il gruppo

glorificare (verbo) vedere qualcosa come migliore di quanto sia in realtà

Indigeno (aggettivo) originario di una regione o di un luogo

legacy (sostantivo) qualsiasi cosa tramandata dal passato

patriottismo (sostantivo) un senso di amore e attaccamento al proprio paese

Le definizioni sono adattate da Lexico, powered by Oxford’s English Dictionary

Procedimento suggerito

1. Chiedere agli studenti di alzare la mano se sanno quale festa federale è oggi (o se si insegna la settimana prima, il lunedì). Poi, dite agli studenti che oggi (o lunedì) è il Columbus Day. Chiedi agli studenti di mostrarti quanto sanno sul perché celebriamo il Columbus Day con un segno: dandoti un pollice in giù (non ne ho idea), un pollice di lato (ho sentito parlare di Colombo e so qualcosa su di lui), o un pollice in su (sono sicuro di sapere perché celebriamo il Columbus Day). Chiedi agli studenti di girarsi e parlare con un compagno di spalla di ciò che sanno su Colombo. Controllate gli studenti che hanno dato un pollice in giù dopo il video quando poi stanno discutendo in piccoli gruppi.

2. Presentate agli studenti l’argomento e gli obiettivi. Dite agli studenti che impareranno di più su chi era Cristoforo Colombo, perché una festa nazionale lo celebra e perché alcune persone vogliono che la festa venga cambiata. Dite agli studenti che userete un grafico KWL per monitorare il loro apprendimento e, alla fine della lezione, chiederete loro di identificare le ragioni per cui la gente vuole che la festa venga cambiata.

3. Dite agli studenti di girarsi e parlare di quello che pensano di sapere sul perché Cristoforo Colombo viene celebrato ogni anno. Fate circolare e annotate le risposte degli studenti, in particolare le idee sbagliate. Chiama quattro o cinque studenti e scrivi il loro pensiero sulla colonna K (sapere) del grafico KWL alla lavagna. Chiedete agli studenti cosa si chiedono di Colombo e scrivete le loro risposte nella colonna W.

4. Dite agli studenti che è comune avere dei fraintendimenti su chi era Colombo e sulla colonizzazione americana perché spesso non impariamo la vera storia. In passato, gli insegnanti non hanno raccontato l’intera storia agli studenti più giovani perché alcune delle cose fatte da Colombo erano molto violente. Dite agli studenti che ora guarderete un video che racconta una storia più accurata su chi era Colombo. Dopo aver visto il video, metterete in pausa la lezione per controllare come si sentono. Introdurre il vocabolario “colonizzare”. Anteprima del vocabolario dal video con gli studenti (le parole nel video in ordine di apparizione sono brutale, conquista, discriminare, icona, glorificare, patriottismo e indigeno).

5. Indirizzate gli studenti a scrivere 2-3 cose nuove che imparano su Colombo mentre guardano il video “Why the U.S. Celebrates Columbus Day” nei loro quaderni o fogli di carta. Ecco alcuni punti in cui fare una pausa e assicurarsi che gli studenti capiscano il contenuto del video.

1:48 – Dire agli studenti che il termine indiano non è più accettato perché non è corretto. Le persone delle nazioni native avevano dei nomi quando Colombo sbarcò e li hanno anche oggi, e molti preferiscono che noi usiamo quei nomi. Quando si parla di gruppi di nativi in generale, si potrebbe usare Indigeno. Alcuni indigeni usano i termini indiano americano e nativo americano. È importante chiedere cosa qualcuno preferisce quando si parla della propria identità.
4:05 – Fai notare agli studenti che la parola federale è un sinonimo di nazionale.
4:16 – Ferma il video sul cartone animato. Dite agli studenti che l’immagine mostra alcune delle leggi e delle pratiche che hanno danneggiato le nazioni native dopo che i colonizzatori europei hanno preso la loro terra, a partire da Colombo. Queste leggi e pratiche sono alcune delle ragioni per cui i nativi americani e altri non vedono Colombo come un eroe.

6. Dopo il video, usate la strategia “Check in With Students” da pagina 8 di Let’s Talk! per far comunicare agli studenti come si sentono durante e dopo il video: pugno = sono molto a disagio e non posso andare avanti; 1 = sono a disagio e ho bisogno di aiuto prima di poter andare avanti; 2 = sono un po’ a disagio, ma voglio provare ad andare avanti; 3 = non sono sicuro di come mi sento; 4 = sono abbastanza a mio agio per andare avanti; 5 = sono decisamente pronto ad andare avanti. Chiedi agli studenti: “Come ti ha fatto sentire il video?” Perché è importante imparare questo?”. Dopo che gli studenti hanno condiviso i loro pensieri, potete raccontare la vostra storia sull’apprendimento di Colombo e sul perché si sente essenziale insegnare questa lezione.

7. Dopo aver controllato, chiedete agli studenti se hanno notato che il video dice “il paese che Colombo non ha mai visitato” e “è arrivato negli Stati Uniti”. Ricorda loro che è importante riconoscere questo tipo di linguaggio perché questa terra non è sempre stata gli Stati Uniti. E nota che, anche quando si usa una fonte con informazioni utili, è fondamentale pensare criticamente.

8. Fai discutere piccoli gruppi di studenti su ciò che hanno scritto nella loro colonna L mentre guardavano. Incoraggiate gli studenti ad aggiungere ai loro appunti. Poi, spingete gli studenti a discutere quanto segue: Perché la gente ha iniziato a celebrare il Columbus Day negli Stati Uniti? Come venivano trattati gli immigrati italiani quando arrivarono in America, e cosa faceva la celebrazione di Colombo per la loro comunità? Perché pensi che alcune persone abbiano rifiutato di celebrare Colombo da quando gli storici hanno esaminato la sua eredità? Cosa stanno facendo invece alcune città e stati?

9. Continuate la discussione sulle origini del Columbus day e sulla discriminazione contro gli immigrati italiani in tutto il gruppo. Chiedete agli studenti quali miti sulla KWL dell’intero gruppo devono essere cancellati, cosa dovrebbe essere aggiunto alla colonna L e cosa si stanno chiedendo a causa del video. Aggiungete il pensiero degli studenti alla tabella.

10. Dite agli studenti che, come indica il video, gli attivisti indigeni hanno lottato per cambiare il Columbus Day in Indigenous Peoples’ Day a causa dell’impatto dannoso di Colombo sulle nazioni, comunità e storie dei nativi americani. Ora che la verità sta diventando più ampiamente nota, le persone stanno facendo pressione sulle loro comunità per smettere di celebrare il Columbus Day. A partire da settembre 2019, nove stati (Alaska, Minnesota, Vermont, South Dakota, New Mexico, Oregon, Maine e Louisiana) hanno sostituito il Columbus Day con l’Indigenous Peoples’ Day. Il Nevada non ha eliminato il Columbus Day ma ha aggiunto una celebrazione per i popoli indigeni in agosto. Cinquantadue città ora celebrano l’Indigenous Peoples’ Day.

11. Fai leggere agli studenti “5 giovani nativi americani su cosa significa per loro la Giornata dei popoli indigeni”. Mentre leggono, dite agli studenti di cerchiare il vocabolario sconosciuto e di sottolineare le ragioni che ogni persona dà sull’importanza della Giornata dei popoli indigeni. Quando gli studenti hanno finito, fateli lavorare con un compagno per definire le parole sconosciute e condividere le ragioni che hanno trovato.

12. A coppie, in piccoli gruppi o come classe intera, fai discutere gli studenti su come il Columbus Day nazionale influenzi i giovani nativi, usando gli esempi che hanno sottolineato nel testo. Perché i giovani nativi ritengono che la celebrazione della Giornata dei popoli indigeni sia importante? Le risposte degli studenti potrebbero includere quanto segue: la Giornata dei popoli indigeni riconosce la presenza degli indigeni su questa terra prima della colonizzazione; riconosce il trauma che la colonizzazione ha causato alle comunità indigene; incoraggia gli individui a conoscere le loro origini indigene; e aiuta a mostrare ai non nativi americani che gli indigeni sono ancora qui.

13. Concludere: Chiedi agli studenti cosa sanno su come la loro comunità celebra il secondo lunedì di ottobre. Gli studenti potrebbero non saperlo, quindi assicuratevi di avere a portata di mano informazioni sulle nazioni e tribù indigene della vostra città, paese o comunità e sullo stato delle celebrazioni locali del Columbus Day prima di insegnare questa lezione. Se il Columbus Day è ancora riconosciuto dalla loro città o scuola, chiedi agli studenti di riflettere sulle seguenti domande: Come potrebbe far sentire gli indigeni? Cosa potremmo fare per scoprire se gli indigeni della nostra comunità stanno lottando per cambiare la festa e, in caso affermativo, come potremmo amplificare le loro preoccupazioni? Se ci sono celebrazioni del Giorno dei Popoli Indigeni nella tua comunità o uno sforzo per cambiare il Columbus Day con il Giorno dei Popoli Indigeni, chiedi agli studenti cosa potrebbero fare per sostenere l’advocacy di queste comunità native.