Teoria dello sviluppo sociale (Lev Vygotsky)

Overview

Il tema principale del quadro teorico di Vygotsky è che l’interazione sociale gioca un ruolo fondamentale nello sviluppo della cognizione. Vygotsky (1978) afferma che: “Ogni funzione nello sviluppo culturale del bambino appare due volte: prima, a livello sociale, e dopo, a livello individuale; prima, tra le persone (interpsicologico) e poi all’interno del bambino (intrapsicologico). Questo vale anche per l’attenzione volontaria, per la memoria logica e per la formazione dei concetti. Tutte le funzioni superiori hanno origine come relazioni reali tra individui”. (p57).

Un secondo aspetto della teoria di Vygotsky è l’idea che il potenziale di sviluppo cognitivo dipende dalla “zona di sviluppo prossimale” (ZPD): un livello di sviluppo raggiunto quando i bambini si impegnano nel comportamento sociale. Il pieno sviluppo della ZPD dipende dalla piena interazione sociale. La gamma di abilità che può essere sviluppata con la guida di un adulto o con la collaborazione dei pari supera quella che può essere raggiunta da soli.

La teoria di Vygotsky era un tentativo di spiegare la coscienza come prodotto finale della socializzazione. Per esempio, nell’apprendimento del linguaggio, i nostri primi discorsi con i pari o con gli adulti hanno lo scopo di comunicare, ma una volta padroneggiati vengono interiorizzati e permettono il “discorso interiore”.

La teoria di Vygotsky è complementare al lavoro di Bandura sull’apprendimento sociale e una componente chiave anche della teoria dell’apprendimento situato. Poiché l’attenzione di Vygotsky era sullo sviluppo cognitivo, è interessante confrontare i suoi punti di vista con quelli di un costruttivista (Bruner) e di un epistemologo genetico (Piaget).

Applicazione

Questa è una teoria generale dello sviluppo cognitivo. La maggior parte del lavoro originale è stato fatto nel contesto dell’apprendimento del linguaggio nei bambini (Vygotsky, 1962), anche se le applicazioni successive del quadro sono state più ampie (vedi Wertsch, 1985).

Esempio

Vygotsky (1978, p56) fornisce l’esempio di indicare un dito. Inizialmente, questo comportamento inizia come un movimento di presa senza senso; tuttavia, come le persone reagiscono al gesto, esso diventa un movimento che ha un significato. In particolare, il gesto di indicare rappresenta una connessione interpersonale tra gli individui.

Principi

1. Lo sviluppo cognitivo è limitato ad una certa gamma ad ogni età.
2. Il pieno sviluppo cognitivo richiede interazione sociale.

• Vygotsky, L.S. (1962). Pensiero e linguaggio. Cambridge, MA: MIT Press.
• Vygotsky, L.S. (1978). La mente nella società. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wertsch, J.V. (1985). Cultura, comunicazione e cognizione: Vygotskian Perspectives. Cambridge University Press.

Related Websites

For more about Vygotsky and his work, see:

• http://www.marxists.org/archive/vygotsky
• http://mathforum.org/mathed/vygotshtml
• A comparison of Vygotsky and Piaget can be found at http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html