バイオミュージック

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はじめに:

音波は、固体、液体、気体などの媒質を通過する必要があります。 音波は、物質中の分子を振動させることによって、これらの媒体のそれぞれを移動します。 固体の分子は非常にきつく詰まっています。 液体はそれほどきつくはありません。 そして、気体は非常にゆるく詰まっています。 このため、音は気体よりも固体の中をはるかに速く伝わることができます。 水中では、音は空気中の約4倍の速さで、より遠くまで伝わります。 このため、クジラは海の中で膨大な距離のコミュニケーションをとることができるのです。 音波は、木の中では空気中の約 13 倍の速さで伝わります。 また、暑い日は寒いときよりも分子がぶつかり合うので、より速く伝わります。

学習成果。

生徒は、音が伝わる媒体を特定し、最も遅いものから最も速いものへと分類します。

カリキュラムの整合性:

生徒は、異なる媒体で音とコミュニケーションをとる動物の名前を挙げます。

全米科学教育基準

内容基準 A: 科学的探究に必要な能力

  • 科学的探究に関する理解。
  • データを収集し、感覚を拡張するために簡単な装置や道具を使用する。

内容基準B：物理科学

  • 物体の位置と運動
  • 音は物体を振動させることによって発生する。 音の高さは、振動の速度を変えることによって変化させることができる。

Content Standard C: Life Science

  • The characteristics of organisms
  • Organisms and their environments

Content Standard E: Science and Technology

  • Abilities of technological design
  • Understanding about science and technology
  • Abilities to distinguish between natural objects and objects made by humans.

Content Standard F: Science in Personal and Social Perspectives

  • Characteristics and changes in populations
  • Changes in environments
  • Science and technology in local challenges

Content Standard G: History and Nature of Science

  • Science as a human endeavor

NC SCOS Music Curriculum

Goal 8: The learner will understand relationships between music, the other arts, and content areas outside the arts. (National Standard 8)

  • 8.01 Identify similarities and differences in the meanings of common terms used in the other arts.
  • 8.02 学校で教える他の内容分野の原理と主題が音楽のそれとどのように関連しているかを識別する。

時間。

60分の1時間

Engage:

生徒に、音は固体、液体、気体のどれでよりよく伝わるか尋ねてみましょう。 異なる媒体を通して音が聞こえたときの例について議論させます。 (空気、バスタブまたはプール、壁に耳を当てる) 生徒に、物質の 3 つの異なる状態と、振動がそれらの中をどのように伝わるかを実演させます。 生徒を3つのグループに分け、振動が異なる物質の状態を通過する様子をすばやくモデル化し ます。 気体グループ-生徒が離れて立っていて、小刻みに動いたり押したりするのが難しい。液体グループ-生徒が接近しているが超密接ではなく、情報が伝わりやすい。

生徒に、音が固体の中をどのように伝わるかをテストさせます。 生徒には、自分の席でパートナーと一緒に作業してもらいます。 一人の生徒が自分の机を軽く叩き、もう一人の生徒がその音を記録します。 2 人目の生徒が机に耳をつけたら、同じ人がもう一度軽く叩きます。 その音を聞き比べる。 もう 1 度大きな音で叩いて、結果を記録します。 音はガラス、プラスチック、金属のボウルや容器の中をどのように伝わるかを生徒に探させます。 教室にある普通の物から楽器に活動を移行します。 金属、木、弦など、さまざまな素材の楽器を探究します。 メタラフォン、ビブラフォン、カウベル、メロディベル、グロッケンシュピールなどを使って、叩いたときの急速な振動を調べます。 木製の楽器の振動を調べるには、様々なドラムを使用します。 オートハープ、ギター、ピアノは、弦を打ったときの振動を測定することができる。 By using these mediums to determine the tempo (speed) of the vibrations, students will determine which medium allows the instruments sound to travel the loudest and farthest.

Activity Sound Observations
Light taps through air (gas)
Light taps through table (solid)
Heavy taps through air (gas)
Heavy taps through table (solid)

Explain:

Discuss how the sound was much louder through the table than through the air. Ask students how they think sound would travel in a liquid? Accept reasonable responses.

Elaborate:

Have students listen to sounds of killer whales and humpback whales. Discuss the whales’ habitat. Whales sing in rhyme back and forth to each. Whales sing what they heard then they add to the song. 最後の4拍はクジラによって同じである。 生徒は、音の高さ、長さ、大きさについて何らかの観察を行う。 音を再生して、生徒が理科ノートに音を絵で表現する時間を作ります。 生徒が自分で表現した後、鯨の鳴き声のスペクトログラムを見せる。 生徒たちは、音の大きさは、その音を出すためにどれだけのエネルギーが使われたかによるということを表現します。 大きな音は、振幅が大きく、多くのエネルギーが含まれています。 小さな音はエネルギーが少ない。 エコー歌唱のゲームに生徒を参加させます。 ゲームには、単語、音、または音節が含まれます。 与えられたパターンをエコーで歌った後、生徒はそのパターンを即興で作成する。 クラスで一緒にゲームをする。 その後、4人の小グループに分かれ、各生徒が即興でクジラのように歌のパターンを変える機会を作る。

教師の観察/参加

データテーブル・ノート

拡張する。

金属、ガラス、プラスチックの容器を利用し、容器の側面にマイクを取り付けた吸盤を付けます。 マイクは、さまざまな容器の音を録音します。 これらの録音を使用して Raven lite でスペクトログラムを作成し、生徒が聞き、感じ、見たものを比較する機会を提供します。 マイクが使用できない場合は、聴診器で代用することもできます。 また、耳がなくても音が聞こえることを表現する。

Evelyn Glennie のウェブサイト

  • http://www.youtube.com/watch?v=jVw5KawqUIg
  • http://vodpod.com/watch/585869-deaf-percussionist-evelyn-glennie-and-lin… http://www.youtube.com/watch?v=jVw5KawqUIg…
  • http://www.ted.com/talks/evelyn_glennie_shows_how_to_listen.html

異なる文化が楽器を作るために何を使ったかを調べる：例. 例：北極のイヌイットはクジラの骨を使っていた

Vocabulary:

  • Solid — certain size and shape
  • Liquid — can flow, be poured, and spilled
  • Gas — matter that has no shape or size of its own
  • Vibrations — mechanical oscillations about an equilibrium point
  • Pitch — the highness or lowness of a tone, as determined by the frequency of vibrations per second
  • Duration – amount of time or a particular time interval
  • Tempo — the speed of music.
  • Sound wave — audible acoustic waves

Websites:

  • http://www.nps.gov/archive/glba/InDepth/learn/preserve/projects/acoustic…