社会開発理論（レフ・ヴィゴツキー）

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概要

ヴィゴツキーの理論枠組みの主要テーマは、社会的相互作用が認識の発達において基本的役割を果たすことである。 ヴィゴツキー(1978)はこう述べています。 また、「子どもの文化的発達におけるあらゆる機能は、最初に社会的レベルで、後に個人的レベルで、最初は人と人との間で（心理間）、次に子どもの内部で（心理内）、2回現れる。 このことは、自発的な注意、論理的な記憶、そして概念の形成にも同様に当てはまる。 高次の機能はすべて、個人間の実際の関係として発生するのである。” (

ヴィゴツキーの理論の第二の側面は、認知的発達の可能性が「近接発達領域」（ZPD）：子どもが社会的行動をするときに到達する発達水準に依存するという考えである。 ZPDが完全に発達するかどうかは、社会的相互作用が十分にあるかどうかにかかっています。

ヴィゴツキーの理論は、社会化の最終成果としての意識を説明しようとするものでした。

ヴィゴツキーの理論は、バンデューラの社会的学習に関する研究を補完するものであり、状況的学習理論の重要な要素でもあるのです。

ヴィゴツキーの焦点は認知発達にあったので、彼の見解を構成主義者（ブルーナー）や遺伝的認識論者（ピアジェ）の見解と比較することは興味深いことです。

例

ヴィゴツキー（1978、p56）は、指さしの例を挙げている。 最初は、この行動は意味のないつかむ動作として始まりますが、人々がそのジェスチャーに反応するにつれて、意味を持つ動作になるのです。

原理

  1. 認知機能の発達は、どの年齢でも一定の範囲に制限されます。
  2. 完全な認知機能の発達には社会的相互作用が必要です。
  • Vygotsky, L.S.(1962). 思考と言語。 ケンブリッジ、マサチューセッツ州。 MIT Press.
  • ヴィゴツキー、L.S.（1978）。 社会における心。 Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • Wertsch, J.V. (1985年). 文化、コミュニケーション、および認知。 Vygotskian Perspectives. ケンブリッジ大学出版局。

Related Websites

For more about Vygotsky and his work, see:

  • http://www.marxists.org/archive/vygotsky
  • http://mathforum.org/mathed/vygotshtml
  • A comparison of Vygotsky and Piaget can be found at http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html