Backward Design

Tanken om Backward Design kommer från Wiggins & McTighe och föreslår att inlärningsupplevelser bör planeras med den slutliga bedömningen i åtanke.

Man börjar med slutet – de önskade resultaten (mål eller standarder) – och härleder sedan läroplanen från de bevis på lärande (prestationer) som krävs enligt standarden och den undervisning som behövs för att utrusta eleverna för att prestera” (Wiggins och McTighe, 2000, s. 8)

Om man börjar med slutet i åtanke kan lärarna undvika det vanliga problemet med att planera framåt från en enhet till en annan, bara för att i slutändan upptäcka att vissa elever är förberedda för den slutliga bedömningen och andra inte är det.

Det finns tre steg för bakåtriktad planering:

Steg 1: Identifiera önskade resultat
Steg 2: Bestäm godtagbara bevis för lärande
Steg 3: Utforma lärandeupplevelser & Undervisning

Undervisning för testet vs. Undervisning för testet

En kritik mot detta tillvägagångssätt är att det verkar främja ”undervisning för testet”. Men trots den negativa konnotation som följer med den frasen kan man hävda att det är precis vad instruktörens roll bör vara att lära ut till testet. Detta innebär naturligtvis inte att man ska lära ut själva provet. Men om det krävs ett känt slutprov eller en bedömning kan bakåtsträvande utformning vara ett användbart sätt att förbereda eleverna för att prestera bra på slutbedömningen.