Förbättra klassrumsförvaltningen med reparativ rättvisa
När vi lär oss mer om barns utveckling och hur mycket det som händer med eleverna utanför klassrummet påverkar deras beteende i klassrummet, finns det en märkbar förskjutning mot en förbättrad ram för klassrumsförvaltning. Traditionellt sett har skoldisciplinen varit utformad efter det straffrättsliga systemet, med elever som straffas för negativt beteende, eller till och med avlägsnas från samhället helt och hållet genom kvarsittning, avstängning eller utvisning. Forskningen visar dock nu att det kan göra mer skada än nytta att straffa elever som har problem, eftersom den ursprungliga skadan besvaras med ytterligare skada.
Under de senaste åren har många skolor och distrikt börjat gå över till en modell som kallas restorative justice (eller restorative practices) som ett alternativ till de traditionella modellerna för skoldisciplin som till stor del är baserade på bestraffning.
Supporting a Healthy Classroom Community
Restorative justice har varierande rötter och har tillskrivits olika religiösa tillhörigheter, urfolkspraktiker och brottsofferrörelsen. Kärnan i reparativ rättvisa är idén att våra sociala relationer är avgörande för vår individuella hälsa. Därför är reparativ rättvisa utformad för att läka den skada som uppstår i samband med mellanmänskliga konflikter. Den erbjuder en mängd olika strategier, men en av de vanligaste är att sammanföra personer som har orsakat skada i samhället med dem som har påverkats för att ge de personer som orsakat skada möjlighet att läka den och fredligt återgå till gruppen.
Det finns många fördelar med att använda den här modellen i skolor, bland annat ökad närvaro av eleverna och mer tid i klassen, färre störningar och till och med en minskning av mobbning. Om de görs på ett bra sätt är återställande metoder mycket omfattande och kräver ett annat sätt att tänka för både elever och lärare. I en nyligen publicerad EdWeek-blogg sammanfattades dessa förändringar ganska kortfattat. För vuxna i skolorna krävs det ett åtagande att ”arbeta med eleverna (offren och de anklagade) för att komma fram till en lösning i stället för att bara utdela straff”. Om eleverna orsakar skada i samhället krävs det att de tänker utanför sig själva och ”fokuserar på den skada som deras beteende orsakat andra och vad de kan göra för att reparera skadan och återupprätta och stärka de relationer som kan ha påverkats i processen.”
Ett skolbaserat exempel på en modell för reparativ rättvisa
Oakland Unified School District i Kalifornien har tillämpat reparativ rättvisa sedan 2007. Distriktet använder sig av reparativ praxis i över trettiofem av sina skolor och har planer på att expandera ännu mer. Dess tillvägagångssätt bygger på en modell med tre nivåer, som visas nedan.
Den första nivån (Community Building) fokuserar på att bygga upp alla elevers social-emotionella färdigheter för att hjälpa dem att relatera till varandra på ett positivt sätt. I Oakland, och i många andra distrikt, sker detta genom klassrumscirklar. Dessa cirklar kan integreras i olika delar av skoldagen, t.ex. morgonmöten, akademiska insatser, vid behov när konflikter uppstår eller när skoldagen avslutas. Även om cirklarna kan variera i tid och inriktning har de flesta av dem vissa gemensamma teman. Experterna uppmuntrar lärarna att delta i cirkeln som lyssnare för att tala och lyssna tillsammans med sina elever. Många cirklar innehåller ett samtalsämne för att tydligt och respektfullt avgränsa talarens och lyssnarens roll.
I det andra skiktet (reparativa processer) tillämpar skolorna strategier för att reparera skador när de uppstår i samhället. Enligt Oaklands modell omfattar detta cirka 15 % av eleverna. Återigen erbjuder den reparativa rättvisemodellen en mängd olika strategier för att mildra skadan. Varje strategi är icke-bestraffande, inklusive medling, familjekonferenser och cirklar för skadereduktion.
Den tredje nivån (Supported Re-Entry) är inriktad på att framgångsrikt återintegrera en elev i gruppen efter att han eller hon har orsakat skada. Även i reparativa miljöer finns det tillfällen då en elev måste skiljas från sin klassrumsgemenskap, antingen frivilligt eller ofrivilligt. För att hjälpa eleverna att återintegreras i gemenskapen ger skolorna stöd för att välkomna dem tillbaka, samtidigt som de hålls ansvariga för sina handlingar.
Utmaningen med reparativ rättvisa i klassrummen
Då reparativ rättvisa bygger på idén om att upprätthålla en hälsosam klassrumsgemenskap måste den, för att vara framgångsrik, inkludera 100 % av gemenskapens medlemmar. I skolmiljöer kräver detta att elever, personal och till och med familjer ger sitt stöd, vilket kan visa sig vara en stor utmaning.
I takt med att budgetarna blir mindre och kraven större finner sig lärare och administratörer ofta överväldigade av att hantera sina dagliga ansvarsområden, utan att ha tid att lära sig mer om, och än mindre att praktisera, ett nytt sätt att tänka. Ändå är det kontraproduktivt och kanske till och med skadligt att bara delvis genomföra reparativa metoder. Eleverna trivs i miljöer som är strukturerade och konsekventa. Om konflikter hanteras på ett sätt som är oförutsägbart kan det skapa instabilitet och orsaka ännu mer skada. Skolor och distrikt som vill införa reparativa metoder skulle tjäna på att skapa en stark grund som stöder arbetet.
En plats att börja med reparativ rättvisa
Om du letar efter var du ska börja med reparativa metoder är en bra början med klassrumscirklar. Öva på att få dina elever att sitta och prata tillsammans under en bestämd tidsperiod under dagen. Du kan arbeta med dina elever för att fastställa överenskommelser om hur ni ska tala och lyssna på varandra i cirkeln, och använda en talande pjäs för att stärka både talare och lyssnare.
När dina elever känner sig bekväma med att tala och lyssna i cirkeln samtidigt som de respekterar era överenskommelser, kan du experimentera med att använda cirklar för att diskutera problem som uppstår i ditt klassrum. Center for Restorative Practices har en resurs med lektioner och idéer som hjälper dig att strukturera din tid i cirkeln och lägga en grund för att använda restorativa metoder senare
Resurser för att stödja restorativa metoder
Det finns en mängd olika stöd (många av dem gratis!) tillgängliga för skolor som vill implementera restorativa metoder fullt ut. Om du letar efter resurser för att hjälpa dig att komma igång har Rethinking Schools en omfattande artikel som täcker huvudidén och många missuppfattningar kring reparativ rättvisa. Edutopia har också en samling bloggar som innehåller tips och resurser för att hjälpa dig att komma igång. Om du är intresserad av att gå lite djupare i ditt arbete kan du vända dig till The International Institute for Restorative Practices (IIRP), ett litet forskarutbildningsprogram i Pennsylvania som arbetar med att vidareutveckla teorin och praktiken för reparativ rättvisa och sprida information globalt.
För professionell utveckling med fokus på klassrums- och beteendestyrning, besök vår sida här.
Ashley Brown har arbetat som både grundskollärare och administratör. Ashley tillbringade flera år som lärare i tredje klass i St. Paul, Minnesota, innan hon flyttade till Portland, Oregon, för att arbeta som chef för lågstadiet på en charterskola i staden.
Före sin tid som lärare arbetade Ashley som jurist för det amerikanska utbildningsdepartementet, där hon samarbetade med skolor som befann sig i en omställningsprocess för att stödja dem i deras arbete med skolförbättringar. Ashley arbetade också på U.S. Department of Housing and Urban Development med ett program som syftade till att förbättra utbildning, boende och hälsa i låginkomstområden i hela landet.
Ashley tillämpar all sin erfarenhet i sin roll i teamet för professionell utveckling, där hon arbetar med lärare och administratörer för att hjälpa dem att utveckla och upprätthålla en framgångsrik, omfattande läroplansprocess. Ashley har en djup respekt för lärare och ledare i skolan och är engagerad i att förse dem med högkvalitativ professionell utveckling för att göra deras otroliga arbete hållbart.
