Teori om social utveckling (Lev Vygotskij)
Översikt
Det stora temat i Vygotskijs teoretiska ramverk är att socialt samspel spelar en grundläggande roll i utvecklingen av kognition. Vygotskij (1978) konstaterar följande: ”Varje funktion i barnets kulturella utveckling uppträder två gånger: först på social nivå och senare på individuell nivå; först mellan människor (interpsykologiskt) och sedan inom barnet (intrapsykologiskt). Detta gäller i lika hög grad den frivilliga uppmärksamheten, det logiska minnet och bildandet av begrepp. Alla de högre funktionerna har sitt ursprung som faktiska relationer mellan individer.” (s57).
En annan aspekt av Vygotskijs teori är idén att potentialen för kognitiv utveckling beror på ”zonen för proximal utveckling” (ZPD): en utvecklingsnivå som uppnås när barn deltar i socialt beteende. Fullständig utveckling av ZPD är beroende av full social interaktion. Det utbud av färdigheter som kan utvecklas med vuxen vägledning eller samarbete med jämnåriga överstiger vad som kan uppnås på egen hand.
Vygotskijs teori var ett försök att förklara medvetandet som en slutprodukt av socialisering. När det gäller språkinlärning är till exempel våra första yttranden med jämnåriga eller vuxna i syfte att kommunicera, men när vi väl behärskar dem blir de internaliserade och möjliggör ”inre tal”.
Vygotskijs teori är ett komplement till Banduras arbete om socialt lärande och är också en nyckelkomponent i teorin om situerat lärande. Eftersom Vygotskijs fokus låg på kognitiv utveckling är det intressant att jämföra hans åsikter med dem en konstruktivist (Bruner) och en genetisk epistemolog(Piaget).
Användning
Detta är en allmän teori om kognitiv utveckling. Det mesta av det ursprungliga arbetet gjordes i samband med språkinlärning hos barn (Vygotskij, 1962), även om senare tillämpningar av ramverket har varit bredare (se Wertsch, 1985).
Exempel
Vygotskij (1978, s56) ger exemplet att peka på ett finger. Inledningsvis börjar detta beteende som en meningslös grepprörelse, men när människor reagerar på gesten blir det en rörelse som har betydelse. I synnerhet representerar den pekande gesten en interpersonell förbindelse mellan individer.
Principer
- Den kognitiva utvecklingen är begränsad till ett visst område vid varje given ålder.
- Fullständig kognitiv utveckling kräver social interaktion.
- Vygotsky, L.S. (1962). Tänkandet och språket. Cambridge, MA: MIT Press.
- Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Wertsch, J.V. (1985). Kultur, kommunikation och kognition: Vygotskian Perspectives. Cambridge University Press.
Related Websites
For more about Vygotsky and his work, see:
- http://www.marxists.org/archive/vygotsky
- http://mathforum.org/mathed/vygotshtml
- A comparison of Vygotsky and Piaget can be found at http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html