Jak učit vidová slova

Dostávám mnoho e-mailů od učitelů a rodičů, kteří se mě ptají, jak učit vidová slova.

Chcete se dozvědět, jak učit vysokofrekvenční slova? Jste na správném místě!

Co jsou to vidová slova?

Tradičně, když učitelé říkají „vidová slova“, mají na mysli slova s vysokou frekvencí, která by děti měly znát zrakem.

Zraková slova často definujeme jako slova, která děti neumějí vyslovit – například slova jako the.

Výzkumníci v oblasti čtení však mají jinou definici zraková slova.

Zrakové slovo je slovo, které si čtenář okamžitě a bez námahy vybaví z paměti bez ohledu na to, zda je foneticky pravidelné nebo nepravidelné. Slovní zásoba viděných slov označuje soubor slov, která student dokáže bez námahy rozpoznat.

David A. Kilpatrick, PhD

Měli bychom tedy pořídit seznamy viděných slov a přimět studenty, aby si je zapamatovali pomocí kartiček?

Ne tak rychle.

To neodpovídá tomu, jak se mozek učí číst.

Nesnažíme se studenty přimět, aby si do mozku nacpali obrázky slov, protože existuje určitý limit, kolik slov si každý z nás dokáže zapamatovat zrakem.

Jak se mozek učí „slova zrakem“?

Výzkumníci zjistili, že silní čtenáři nevyvolávají v mozku tisíce obrázků slov. Místo toho si (velmi, velmi rychle) spojují písmena se zvuky v jednotlivých slovech. Dělají to tak rychle a bez námahy, že jim identifikace každého slova zabere nepatrný zlomek sekundy.

Jak?

Jak se dostaneme od hláskování slov písmeno po písmenu k okamžitému rozpoznávání tisíců a tisíců slov?

Je to pomocí mentálního procesu zvaného ortografické mapování.

Říkáte co?

Vydržte se mnou… Slibuji, že to není tak složité, jak to zní.

Orthografické mapování je proces, který používáme k ukládání vytištěných slov do dlouhodobé paměti.

David A. Kilpatrick, PhD

Abychom mohli číst slova a následně je ukládat pro budoucí načtení, musíme umět přiřadit fonémy (zvuky) ke grafémům (písmenům).

Zní vám to povědomě?

Jde o fonematické uvědomování a foniku.

Potřebujeme děti naučit identifikovat jednotlivé zvuky ve slovech a následně tyto zvuky spojit s písmeny. Učíme je hlásky ve slovech, dokonce i ve viditelných slovech.

A co viditelná slova, která nejsou pravidelná, jako například the?

Upozorňujeme na ty části slova, které jsou fonetické (a obvykle jsou jich alespoň 1-2). Pak učíme žáky, aby se ty záludné části naučili nazpaměť.

Co nám to tedy říká o velkých seznamech slov pro vidění … jako jsou Dolch a Fry?

Nedomnívám se, že je špatné učit děti číst slova pomocí těchto seznamů jako reference, ale musíme k tomu přistupovat jinak.

Neměli bychom domů posílat seznamy 50 „slovíček na viděnou“, která by měli naši předškoláci zvládnout.

Naopak bychom měli tato slova co nejčastěji začleňovat do výuky foniky.

Například Dolchův seznam slovíček obsahuje tato slova:

on, at, did, that, ran

Každé z těchto slov je dokonale dekódovatelné, a spíše než abychom je učili na viděnou, měli bychom děti učit číst je pomocí jejich znalosti foniky.

Když pak při čtení dáváme dětem příležitost slova ozvučit, vytváříme tím prostředí pro ortografické mapování.

Je vůbec někdy prostor pro to, aby se děti učily vysokofrekvenční slova nazpaměť?

Ano, ale jen v malém množství (myslím 10-15 slov) a jen proto, aby naši žáci mohli číst materiály pro počáteční čtení.

Například dobrá dekódovatelná kniha (která skutečně zní jako příběh) bude potřebovat slova jako např. Budete muset naučit rané čtenáře rozpoznat slovo the. A přitom můžete STÁLE upozorňovat na „th“, které vůbec není nepravidelné.

Jak zavést vidová slova

• Předpokládáte-li, že váš žák má fonematické povědomí a znalost hlásek písmen, můžete začít. (Nejste si jisti fonematickým povědomím? Zadejte toto bezplatné hodnocení)
• Pojmenujte nové slovo a požádejte žáka, aby ho zopakoval.
• Pojmenujte jednotlivé fonémy (hlásky) ve slově. Například ve slově je jsou dva fonémy:
• Vyhláskujte jednotlivé hlásky: /i/ a /z/. Upozorněte na případné neočekávané hlásky. Ve slově is se /i/ píše s i a /z/ se s.
• Pokud je to možné, nechte žáka přečíst související slova. Has a his jsou skvělá slova pro čtení vedle is, protože jsou to krátká slova se samohláskou s, která představuje zvuk /z/.
• Nechte žáka číst související text. Spojeným textem mohou být dekódovatelné věty nebo knihy.

Další zdroje pro výuku vysokofrekvenčních slov

• Bezplatné lekce a dekódovatelné knihy pro výuku vysokofrekvenčních slov
• Nový model výuky vysokofrekvenčních slov – Čtecí rakety
• Kouzlo srdcových slov – Opravdu skvělé čtení
• Výuka každého čtenáře (online kurz)
• Základy posuzování prevence a překonávání obtíží ve čtení, autor David A. Kilpatrick