The Most Common Disabilities Seen In School
The Most Common Disabilities Seen In School
| ADD/ADHD | Emotional/Behavior Disorders |
| Aphasia/Dysphagia | Fetal Alcohol Syndrome |
| Apraxia/Dyspraxia | Fragile „X“ |
| Auditory Processing | Hearing Impaired |
| Autism/Aspergers | Learning Disabilities |
| Cystic Fibrosis | Mental Retardation |
| Cerebral Palsy | |
| Vývojové opoždění | |
| Syndrom Down | |
| Dyslexie |
Školy po celé zemi mají žáky se speciálními potřebami. Tito studenti spadají do několika kategorií. Důvodem je v podstatě rozsáhlost problematiky speciálních potřeb. Dítě se speciálními potřebami je často považováno za nějakým způsobem postižené. Jedná se o děti, které mají lehké poruchy učení nebo hluboké vývojové problémy. Pod pojem speciální potřeby spadají i některé děti, které by takto považovány nebyly.
Děti se speciálními potřebami však nemusí mít vždy poruchy učení. Některé z nich mají jednoduše potřeby, které je třeba plánovat a řešit v rámci jejich vzdělávacího prostředí. Mezi tyto případy patří závažné potravinové alergie, nevyléčitelné nemoci, emocionální problémy a opožděné motorické dovednosti. Školy musí být vybaveny řadou způsobů, jak se s důsledky těchto případů vypořádat.
Většina běžných postižení, se kterými se setkáváme ve školách, spadá pod vývojové problémy. I to je rozsáhlá zastřešující oblast sama pro sebe. Každé dítě a každý případ je individuálně odlišný. Existují děti, které fungují na vysoké úrovni bez ohledu na to, jaké je jejich postižení. Pak jsou jiné děti s velmi nízkými schopnostmi fungovat ve školním prostředí.
Učitelé, administrátoři a terapeuti si musí být těchto dětí a jejich specifických potřeb vědomi. Zde je nejdůležitější zapojení rodičů. Rodiče jsou schopni mluvit za dítě a sdělit jeho individuální potřeby. Školy a školské systémy jsou schopny poskytovat specifické služby pro žáky se speciálními potřebami. Speciální pedagogové již dlouho dodávají žákům rozšířené možnosti vzdělávání.
Tito pedagogové jsou schopni využívat kognitivně vhodné pomůcky pro učitele, pracovní listy pro učitele a plány hodin. Tyto pomůcky jsou vzorové pro děti s vývojovými problémy. Ne všechny postižené děti potřebují speciální třídy. A ne všechny jsou schopny takové třídy absolvovat. Zde se opět stává rozhodující individuální přístup. U některých postižených dětí mohou stačit pouze vyrovnávací třídy.
V jiných případech jsou děti nějakým způsobem tělesně postižené. Tyto děti jednoduše potřebují odpovídající stavební předpisy, aby se přizpůsobily svému postižení. V mnoha těchto případech jsou žáci schopni normálně vykonávat svou práci. Když jsou zajištěny všechny nezbytnosti, může většina dětí dosáhnout svých vzdělávacích cílů. Učitelé, správci a rodiče musí spolupracovat, aby zajistili řešení těchto problémů.
Většina obcí je zvyklá dodávat potřebné služby žákům se speciálními potřebami. Tyto služby mohou zahrnovat léčbu v centrech a v domácnostech. S těmito dětmi pracují terapeuti z různých oblastí. Jejich cílem je pomoci jim k optimálnímu výkonu. To může vyžadovat práci s motorickými, kognitivními a verbálními dovednostmi. Tento typ léčby často probíhá průběžně. Postupem času je možné realizovat výrazné rozdíly v prospěchu i chování.
Školy na všech stupních přijímají žáky s postižením. To někdy znamená, že tito žáci potřebují služby nebo pomoc odpovídající jejich věku. Jakmile je tato pomoc zavedena, mají žáci většinu toho, co potřebují k tomu, aby prospívali. V tomto procesu je důležité povzbuzování ze strany rodičů a učitelů. Děti s postižením potřebují více trpělivosti a pochopení než průměrný žák.
Více informací o speciálních vzdělávacích poruchách
- Dr. Thomas Armstrong
- Výuka psaní na klávesnici a psaní jednou rukou
Připravte se na další výuku.