Zlepšení řízení třídy pomocí restorativní justice

Jak se dozvídáme více o vývoji dítěte a o tom, jak moc to, co se děje s žáky mimo třídu, ovlivňuje jejich chování ve třídě, je patrný posun směrem k lepšímu rámci pro řízení třídy. Tradičně byla školní kázeň modelována podle systému trestního soudnictví, kdy byli žáci trestáni za negativní chování, nebo dokonce zcela vyřazeni ze společnosti prostřednictvím zadržení, vyloučení nebo vyloučení. Výzkumy však nyní odhalují, že trestání problémových žáků může způsobit více škody než užitku, protože na původní škodu reaguje další škodou.

V posledních letech se mnoho škol a okresů začalo orientovat na model zvaný restorativní justice (nebo restorativní praxe) jako alternativu k tradičním modelům školní kázně, které jsou z velké části založeny na trestech.

Podpora zdravé třídní komunity

Restorativní spravedlnost má různé kořeny a je připisována různým náboženským směrům, praktikám původních obyvatel a hnutí za práva obětí. Jádrem restorativní spravedlnosti je myšlenka, že naše sociální vztahy jsou životně důležité pro naše individuální zdraví. Proto je cílem restorativní justice léčit škody, které vznikají při mezilidských konfliktech. Nabízí celou řadu strategií, ale jednou z nejčastějších je spojení všech osob, které způsobily škodu v komunitě, s těmi, kteří byli postiženi, aby se poskytla příležitost osobám, které škodu způsobily, ji zahojit a pokojně se znovu zapojit do skupiny.

Používání tohoto modelu ve školách má mnoho výhod, včetně zvýšení docházky žáků a času stráveného ve třídě, menšího počtu vyrušování a dokonce i snížení šikany. Pokud se restorativní postupy provádějí dobře, jsou velmi komplexní a vyžadují jiný způsob myšlení jak u žáků, tak u učitelů. Nedávný blog časopisu EdWeek shrnul tyto změny poměrně výstižně. U dospělých ve školách restorativní postupy vyžadují závazek „pracovat se studenty (oběťmi i obviněnými) na řešení, nikoliv pouze udělovat tresty“. Pokud studenti způsobí škodu ve společnosti, restorativní postupy vyžadují, aby se zamysleli nad sebou a „soustředili se na škodu, kterou jejich nesprávné chování způsobilo ostatním, a na to, co mohou udělat pro nápravu škody a obnovení a posílení vztahů, které mohly být v tomto procesu ovlivněny.“

Příklad modelu restorativní justice ve škole

Oklandský sjednocený školní obvod v Kalifornii praktikuje restorativní justici od roku 2007. Okres využívá restorativní postupy ve více než třiceti pěti svých školách a plánuje jejich další rozšíření. Jeho přístup je založen na třístupňovém modelu, který je uveden níže.

První stupeň (budování komunity) se zaměřuje na budování sociálně-emočních dovedností všech žáků, které jim pomáhají vytvářet pozitivní vzájemné vztahy. V Oaklandu a v mnoha dalších okresech se to děje prostřednictvím třídních kroužků. Tyto kroužky mohou být začleněny do různých částí školního dne, včetně ranních schůzek, akademických intervencí, podle potřeby, když dojde ke konfliktům, nebo na závěr školního dne. Ačkoli se kroužky mohou časově i zaměřením lišit, většina z nich má některá společná témata. Odborníci vybízejí učitele, aby se kroužku účastnili jako posluchači, aby mluvili a naslouchali spolu se svými žáky. Mnoho kruhů obsahuje mluvící část, která jasně a s respektem vymezuje roli mluvčího a posluchače.

V druhé úrovni (Restorativní procesy) školy zavádějí strategie k nápravě škod, které v komunitě vznikají. Podle oaklandského modelu se to týká přibližně 15 % žáků. Model restorativní justice opět nabízí širokou škálu strategií ke zmírnění újmy. Každá strategie je netrestající, včetně mediace, rodinných konferencí a kruhů pro snižování škod.

Třetí úroveň (Supported Re-Entry) se zaměřuje na úspěšné opětovné začlenění studenta do skupiny poté, co způsobil škodu. I v restorativním prostředí se někdy stává, že žák musí být od třídního kolektivu oddělen, ať už dobrovolně, nebo nedobrovolně. Aby škola pomohla studentům znovu se začlenit do komunity, poskytuje jim podporu, aby je mohla přivítat zpět, a zároveň je vede k odpovědnosti za jejich činy.

Problém s restorativní justicí ve třídách

Jelikož je restorativní justice postavena na myšlence udržení zdravé třídní komunity, aby byla úspěšná, musí zahrnovat 100 % členů komunity. Ve školním prostředí to vyžaduje zapojení a podporu ze strany žáků, zaměstnanců a dokonce i rodin, což se může ukázat jako poměrně náročné.

S tím, jak se snižují rozpočty a zvyšují nároky, jsou učitelé a správci často zahlceni zvládáním svých každodenních povinností a nemají čas se o novém způsobu myšlení učit, natož ho praktikovat. Přesto je kontraproduktivní a možná i škodlivé zavádět restorativní postupy jen částečně. Žákům se daří v prostředí, které je strukturované a důsledné. Pokud se konflikty řeší nepředvídatelným způsobem, může to vyvolat nestabilitu a způsobit ještě větší škody. Školám a školním obvodům, které chtějí restorativní postupy zavést, by prospělo, kdyby si vytvořily pevné základy, které tuto práci podpoří.

Místo, kde začít s restorativní spravedlností

Pokud hledáte, kde s restorativními postupy začít, skvělým začátkem jsou třídní kruhy. Vyzkoušejte si, jak přivést žáky k tomu, aby si v rámci dne na vyhrazený čas společně sedli a promluvili si. Můžete se svými studenty stanovit dohody o tom, jak budete v rámci kruhu mluvit a naslouchat jeden druhému, a použít mluvící část, která posílí postavení mluvčích i posluchačů.

Jakmile se vaši studenti budou cítit dobře, když budou v kruhu mluvit a naslouchat a zároveň respektovat vaše dohody, můžete experimentovat s využitím kruhů k diskusi o problémech, které se ve třídě vyskytnou. Centrum pro restorativní postupy má k dispozici zdroj s lekcemi a nápady, které vám pomohou strukturovat čas strávený v kruhu a položit základy pro pozdější používání restorativních postupů

Zdroje na podporu restorativních postupů
Pro školy, které chtějí plně zavést restorativní postupy, je k dispozici široká škála podpůrných prostředků (mnohé z nich jsou zdarma!). Pokud hledáte zdroje, které vám pomohou začít, na stránkách Rethinking Schools najdete obsáhlý článek, který se zabývá hlavní myšlenkou a mnoha mylnými představami o restorativní justici. Edutopia má také sbírku blogů, které obsahují tipy a zdroje, které vám také pomohou začít. Pokud máte zájem posunout svou práci trochu hlouběji, The International Institute for Restorative Practices (IIRP) je malý postgraduální program se sídlem v Pensylvánii, který se snaží dále rozvíjet teorii a praxi restorativní justice a šířit informace po celém světě.

Pro profesní rozvoj zaměřený na řízení tříd a chování navštivte naši stránku zde.