A 12 játéktípus és mit jelentenek a gyermekek számára

Az 1930-as években Mildred Parten kutató hat szakaszként határozta meg a játékot, amely a gyermekek szociális fejlődését tükrözi. Jean Piaget-vel ellentétben, aki a gyermekek játékát elsősorban intellektuális vagy kognitív fejlődési szempontból szemlélte, Parten azt az elképzelést hangsúlyozta, hogy a játék megtanulása a másokkal való kapcsolat megtanulását jelenti. Ahogy a gyermekek nőnek és fejlődnek, a játék is fejlődik. A játék bizonyos típusai meghatározott korcsoportokhoz kapcsolódnak, bár a játék minden típusa előfordul bármely életkorban. A játék a gyermekek interakciója és a világ felfedezése, és a játék különböző típusai szükségesek ahhoz, hogy a gyermek szociális, fizikai és intellektuális fejlődése teljes mértékben érvényesüljön.

Parten szociális játékfázisai

1. Foglalkozás nélküli játék

A csecsemők általában a születéstől körülbelül három hónapos korukig foglalatoskodnak a foglalkozás nélküli játékkal. A csecsemők látszólag véletlenszerű, egyértelmű cél nélküli mozdulatokat tesznek, és úgy tűnhet, hogy csak megfigyelnek, de ez a játék kezdeti formája.

2. Magányos játék

Három és 18 hónapos kor között a gyermekek idejük nagy részét egyedül töltik játékkal. A magányos játék során a gyerekek látszólag nem veszik észre, hogy más gyerekek a közelben ülnek vagy játszanak. A saját világukat fedezik fel a tárgyak megfigyelésével, megfogásával és megérintésével. Gyakran képesek mélyen elmerülni a tevékenységben, “kihagyva” a körülöttük lévő világot. A magányos játék csecsemőkorban kezdődik, és gyakori a kisgyermekeknél. Azonban minden korosztály számára fontos, hogy legyen idő az egyedül játszásra.

3. A bámészkodó játék

A bámészkodó játék a kisgyermekkorban fordul elő leggyakrabban. A gyermek figyeli a többi gyermek játékát, és a megfigyelés és a hallgatás révén új nyelvi készségeket sajátít el, miközben megtanulja, hogyan viszonyuljon másokhoz. Bár a gyermekek kérdezhetnek a többi gyermektől, vagy megjegyzéseket tehetnek, nem törekszenek arra, hogy bekapcsolódjanak a játékba. Ez a fajta játék általában a kisgyermekkorban kezdődik, de bármely életkorban előfordulhat.

4. Párhuzamos játék

A 18 hónapos és kétéves kor között a gyermekek elkezdenek más gyermekek mellett játszani, gyakran utánozva őket, de mindenféle interakció nélkül. A párhuzamos játék lehetőséget nyújt a kisgyermekeknek a szerepjátékra. Segít a gyerekeknek abban is, hogy megértsék a tulajdonjog fogalmát, beleértve azt a fogalmat, hogy mi az “övék”, és mi tartozik “másoké”
Ez az a pillanat, amikor a gyerekek elkezdik kimutatni azt az igényüket, hogy más, velük egykorú gyerekekkel legyenek együtt. A párhuzamos játék általában a kisgyermekeknél fordul elő, bár bármelyik korcsoportban előfordul.

5. Asszociatív játék

Három-négyéves kor körül a gyerekek már jobban érdeklődnek más gyerekek iránt, mint a játékaik iránt. A gyerekek elkezdenek más gyerekekkel szocializálódni. Az asszociatív játékról akkor beszélünk, amikor a gyermeket a játszó emberek érdeklik, de nem az, hogy összehangolja a tevékenységét ezekkel az emberekkel, vagy egyáltalán nem feltétlenül szervezi a tevékenységét. Az asszociatív játék segít a gyermekeknek továbbfejleszteni a megosztás művészetét, a nyelvi fejlődést, a problémamegoldó készséget és az együttműködést. Az asszociatív játék során a csoporton belül a gyerekeknek hasonló céljaik vannak. Azonban nem állítanak fel szabályokat, és nincs formális szervezés.

6. Szociális/kooperatív játék

A gyermekek hároméves koruk körül kezdenek szocializálódni más gyermekekkel. Érdeklődnek mind a körülöttük lévő gyermekek, mind az általuk végzett tevékenységek iránt. A többi gyermekkel való játékkörülmények közötti interakció révén a gyermek megtanulja az olyan szociális szabályokat, mint az adok-kapok és az együttműködés. A gyermekek elkezdik megosztani a játékokat és az ötleteket, és követik a megállapított szabályokat és irányelveket. Kezdik megtanulni az erkölcsi érvelés használatát, hogy értéktudatot fejlesszenek ki. A tevékenységek szervezettek, és a résztvevőknek kiosztott szerepeik vannak. Csoportidentitások alakulhatnak ki, mint például a kitalálós játékoknál.

A Parten-féle szakaszokon túl a játék ezekkel a további kategóriákkal vagy tevékenységtípusokkal is leírható, amelyekben a gyermekek a játék során részt vehetnek.

7. Motorikus – fizikai játék

Amikor a gyermekek futnak, ugrálnak és olyan játékokat játszanak, mint a bújócska és a fogócska, akkor fizikai játékban vesznek részt. A fizikai játék lehetőséget nyújt a gyermekek számára az izomerő és a koordináció fejlesztésére, valamint a testmozgásra és a testük megfelelő fejlesztésére, az egészséges testsúly megtartása mellett. A gyerekek azt is megtanulják, hogy váltogassák egymást, és elfogadják a győzelmet vagy a vereséget.

8. Konstruktív játék

Egy ilyen típusú játékban a gyerekek építenek és alkotnak dolgokat. A konstruktív játék csecsemőkorban kezdődik, és a gyermek növekedésével egyre összetettebbé válik. Kisgyermekként a gyerekek elkezdenek építeni dolgokat építőkockákkal vagy egymásra rakosgatott játékokkal, rajzolnak vagy laza részeket, például fát vagy fenyőtobozokat rakosgatnak a játszótéren. A konstruktív játék során a gyerekek felfedezik a tárgyakat, mintákat fedeznek fel, és problémamegoldást végeznek, hogy kitalálják, mi működik, és mi nem. Biztonságot szereznek a tárgyak manipulálásában, és gyakorolják az ötletek létrehozását, valamint a számokkal és fogalmakkal való munkát.

9. Kifejező játék

Az expresszív játék során a gyermekek megtanulják kifejezni érzéseiket és érzelmeiket. A művészet, a zene és az írás segít a gyerekeknek fejleszteni a kreativitást és a szimbolikus kommunikációt a kifejező játékon keresztül.

10. Fantázia / drámai játék

A gyermekek a fantáziajáték során megtanulnak alkotni és a saját világukon túlmutató képzeletet alkotni. Felnőtt szerepeket ölthetnek magukra, és megtanulhatnak absztrakt módon gondolkodni. A gyermekek szétfeszítik képzeletüket, és új szavakat és számokat használnak fogalmak, képzelet és történelmi fogalmak kifejezésére. A gyerekek a fantáziajáték során újrajátszhatnak helyzeteket, kísérletezhetnek a nyelvekkel, és megtanulhatnak érzelmeket kifejezni. Az érzelmi problémákat úgy is feldolgozhatják, hogy azokat egy fantáziaszituációra vetítik ki.

11. Versengő játék

A versengő játék a késői óvodáskorban kezdődik. A játékot csoportcélok és meghatározott szabályok szerint szervezik. Legalább egy vezető van, és a gyerekek határozottan be- vagy kilépnek a csoportból.
A gyerekek az énközpontú világból a társas interakciók és szabályok fontosságának megértése felé haladnak. Ennek a fejlődésnek egy része akkor következik be, amikor olyan játékokat tanulnak, mint a Tag, a Follow the Leader, a Simon Says és a csapatsportok. A szabályokat tartalmazó játékok megtanítják a gyerekeknek azt a koncepciót, hogy az életnek vannak szabályai, amelyeket mindenkinek be kell tartania.

12. Virtuális / digitális játék

Amikor a gyerekek elektronikus videojátékokkal vagy számítógépes tanulási programokkal játszanak, a magányos játék egy formáját űzik. Nincs társadalmi interakció vagy következmény. Ha túlzásba viszik, a virtuális játék gyakran negatívan hat a gyermek végrehajtó működésére és szociális készségeire, beleértve a szemkontaktust és a figyelemfelkeltést.

Az általános érzelmi, intellektuális és fizikai fejlődésük szempontjából fontos, hogy a gyermekek számára lehetővé tegyük az összes ilyen játékstílusban való részvételt. E játékstílusok közül sok otthon kezdődik, de néhány típus csak az óvodákban, bölcsődékben vagy kint a nyilvános parkokban és a játszótéren kezdődhet. Biztosítsa gyermeke jólétét azzal, hogy megjegyzi, mely játékstílusokat kell még bevezetnie otthon, és kínálja fel neki a fejlődés lehetőségét a helyi park vagy játszótér meglátogatásával.