BioMuzsika
Bevezetés:
A hanghullámoknak egy közegen, például szilárd, folyékony és gáz halmazállapotú anyagokon kell áthaladniuk. A hanghullámok az anyag molekuláinak rezgésével mozognak az egyes közegekben. A szilárd anyagokban a molekulák nagyon szorosan vannak összezsúfolva. A folyadékok nem tömörülnek ilyen szorosan. A gázok pedig nagyon lazán tömörülnek. Ez teszi lehetővé, hogy a hang sokkal gyorsabban haladjon egy szilárd anyagban, mint egy gázban. A hang a vízben körülbelül négyszer gyorsabban és messzebbre terjed, mint a levegőben. Ez az oka annak, hogy a bálnák hatalmas távolságokon keresztül tudnak kommunikálni az óceánokban. A hanghullámok a fában körülbelül tizenháromszor gyorsabban terjednek, mint a levegőben. Melegebb napokon gyorsabban terjednek, mivel a molekulák gyakrabban ütköznek egymásnak, mint amikor hideg van.
Tanulási eredmények:
A tanulók azonosítják azokat a közegeket, amelyekben a hangok terjedhetnek, és a leglassabbtól a leggyorsabbig osztályozzák őket. A tanuló megnevezi azokat az állatokat, amelyek különböző közegekben hangokkal kommunikálnak.
Tananyaghoz igazodás:
Nemzeti természettudományos oktatási standardok
A tartalmi standard: A tudományos vizsgálódáshoz szükséges képességek
- A tudományos vizsgálódással kapcsolatos ismeretek.
- Egyszerű berendezések és eszközök használata adatgyűjtéshez és az érzékszervek kiterjesztéséhez.
B tartalmi standard: Fizikai tudományok
- Tárgyak helyzete és mozgása
- A hangot rezgő tárgyak hozzák létre. A hang magassága a rezgés sebességének változtatásával változtatható.
Content Standard C: Life Science
- The characteristics of organisms
- Organisms and their environments
Content Standard E: Science and Technology
- Abilities of technological design
- Understanding about science and technology
- Abilities to distinguish between natural objects and objects made by humans.
Content Standard F: Science in Personal and Social Perspectives
- Characteristics and changes in populations
- Changes in environments
- Science and technology in local challenges
Content Standard G: History and Nature of Science
- Science as a human endeavor
NC SCOS Music Curriculum
Goal 8: The learner will understand relationships between music, the other arts, and content areas outside the arts. (National Standard 8)
- 8.01 Identify similarities and differences in the meanings of common terms used in the other arts.
- 8.02 Azonosítja, hogy az iskolában tanított más tartalmi területek elvei és tárgyai hogyan kapcsolódnak a zene elveihez és tárgyaihoz.
Id:
Egy 60 perces időszak
Foglalkozzon:
Egy 60 perces időszak
Foglalkozzon:
Kérdezd meg a tanulókat, hogy a hang jobban terjed-e szilárd, folyékony vagy gáz halmazállapotban? Beszéljenek meg példákat, amikor a különböző közegeken keresztül hallottak dolgokat. (levegő, fürdőkád vagy úszómedence, fül a falnak) A tanulók mutassák be az anyag három különböző állapotát, és azt, hogy egy rezgés hogyan haladna át rajtuk. Osszuk a tanulókat három csoportra, és gyorsan modellezzük a különböző anyagállapotokon áthaladó rezgést. A (gázcsoport-tanulók messze állnak egymástól, nehezen halad át a rázkódás vagy a lökés; folyadékcsoport szorosan egymás mellett, de nem szuper szorosan, jobban halad át az információ, szilárd anyagok: a tanulók szorosan egymás mellett állnak, és a rezgés könnyen átmegy az összes molekulán)
Fedezd fel!
Vizsgálják meg a tanulókkal, hogyan terjed a hang a szilárd anyagokon keresztül. A tanulók dolgozzanak egy partnerrel a helyükön. Az egyik tanuló enyhén kopogtasson az asztalára, a másik tanuló pedig rögzítse, hogy mit hall. Ugyanez a személy ismét enyhén kopogtat, amikor a második személy az asztalra teszi a fülét. A tanulók hasonlítsák össze a hangokat. Próbálják ki a tevékenységet még egyszer hangosabban kopogtatva, és rögzítsék az eredményeket. Hagyja, hogy a tanulók megvizsgálják, hogyan terjed a hang az üveg-, műanyag- és fémtálakon vagy edényeken keresztül. A tanulók váltsák át a tevékenységeket az osztályteremben található normál tárgyakról a hangszerekre. Az osztály különböző közegű hangszereket, például fémből, fából és húrokból készült hangszereket fog felfedezni. A fémhangok, vibrafonok, tehénharangok, dallamharangok és/vagy glockenspielek segítségével felfedezhetik a gyors rezgéseket, amint megütik őket. Különböző dobokat lehet használni a fahangszerek rezgéseinek meghatározására. Autohárfa, gitár vagy zongora használható a leütött húrok rezgéseinek meghatározására. By using these mediums to determine the tempo (speed) of the vibrations, students will determine which medium allows the instruments sound to travel the loudest and farthest.
| Activity | Sound Observations |
| Light taps through air (gas) | |
| Light taps through table (solid) | |
| Heavy taps through air (gas) | |
| Heavy taps through table (solid) |
Explain:
Discuss how the sound was much louder through the table than through the air. Ask students how they think sound would travel in a liquid? Accept reasonable responses.
Elaborate:
Have students listen to sounds of killer whales and humpback whales. Discuss the whales’ habitat. Whales sing in rhyme back and forth to each. Whales sing what they heard then they add to the song. Az utolsó 4 ütem bálnáról bálnára ugyanaz. A tanulók tegyenek néhány megfigyelést a hangokkal kapcsolatban a hangmagasság, az időtartam és a hangerő tekintetében. Ismételjük meg a hangokat, hogy a tanulóknak legyen idejük a hangok képi ábrázolására a tudományos füzetükben. Miután elkészítették a saját ábrázolásukat, mutassa meg a tanulóknak a bálnaénekek spektrogramjait. A tanulók kifejezik, hogy az, hogy valami mennyire hangos, attól függ, hogy mennyi energia ment bele a hang létrehozásába. A hangos hangok nagy amplitúdóval rendelkeznek, és sok energiát hordoznak. A kis hangok kevesebb energiát hordoznak. Vonja be a tanulókat a visszhangos éneklés játékába. A játék állhat szavakból, hangokból vagy szótagokból. A megadott minta visszhangos eléneklése után egy tanuló improvizációt készít a mintára. Játsszák el a játékot együtt, osztályként. Ezután váljunk kisebb, négyfős csoportokra, hogy minden tanulónak lehetősége legyen improvizálni és megváltoztatni az énekmintát, mint a bálnák.
Értékelés:
Tanári megfigyelés/részvétel
Adattáblázatos jegyzetfüzet
Bővítés:
Használjuk fel a fém, üveg és műanyag edényeket, és rögzítsünk egy tapadókorongot egy mikrofonnal a tartály oldalára. A mikrofon rögzíti a különböző tartályok hangját. Használja ezeket a felvételeket spektrogramok készítéséhez a Raven lite programban, hogy a tanulók összehasonlíthassák, amit hallanak, éreznek és látnak. Ha a mikrofon nem áll rendelkezésre, a hallgatózás helyettesíthető sztetoszkóppal. Fejtse ki azt is, hogyan hallható a hang fül nélkül. Ismertesse a siket ütőhangszeres Evelyn Glennie-t, aki mezítláb játszik, hogy érezze a rezgéseket.
Evelyn Glennie weboldalak
- http://www.youtube.com/watch?v=jVw5KawqUIg
- http://vodpod.com/watch/585869-deaf-percussionist-evelyn-glennie-and-lin….
- http://www.ted.com/talks/evelyn_glennie_shows_how_to_listen.html
Kutass utána, hogy a különböző kultúrák mit használtak hangszerek készítésére: Pl. A sarkvidéki inuitok bálnacsontokat használtak
Szókincs:
- Solid — certain size and shape
- Liquid — can flow, be poured, and spilled
- Gas — matter that has no shape or size of its own
- Vibrations — mechanical oscillations about an equilibrium point
- Pitch — the highness or lowness of a tone, as determined by the frequency of vibrations per second
- Duration – amount of time or a particular time interval
- Tempo — the speed of music.
- Sound wave — audible acoustic waves
Websites:
- http://www.nps.gov/archive/glba/InDepth/learn/preserve/projects/acoustic…