Tartalmas szókincsoktatás és hogyan ragadjanak meg a szavak!

A minőségi szókincsoktatás minden tanár számára cél a tanév elején, de gyorsan elveszhet az összes többi oktatási és értékelési követelmény között, amelyeket a tanárnak az év során teljesítenie kell.

Az előbbiek alapján hogyan teheti a szókincsoktatást értelmessé és tartósan tartalmasabbá a diákok számára?

Az értelmes szókincsoktatás végső soron három szóra egyszerűsödik: integrálni, ismételni és relevánsnak lenni. Ha a szókincset az egész tanítási időszakban vagy a tanítási nap folyamán integrálod, gyakran ismételgeted a szavakat, és megmutatod, hogy a diákok számára relevánsak, a diákok meg akarják tanulni az új szavakat!

Itt van az én öt legjobb módszerem a szókincs tanítására, amelyeket egész évben használok.

A SZÓKÉSZLET TANÍTÁSÁNAK TOP 5 MÓDSZERE

#1 NAPI RUTIN

Kifejezetten a szókincsoktatásnak a napi rutinba való integrálásáról van egy bejegyzésem, de lényegében, ha a szókincset értelmessé akarod tenni, akkor a szókincsoktatást és/vagy -ismétlést a napi tanítási rutin részévé kell tenned.

Függetlenül attól, hogy a szókincsoktatás minden nap két szóval történik, vagy az első napon tíz szóval, a hét többi napján pedig ismétléssel, a cél az, hogy megmutassuk a diákoknak, hogy a szókincs elsajátítása az osztálytermi tanulás szerves részét képezi.

Amellett a napi szókincsoktatás és/vagy ismétlés során ügyeljünk arra, hogy a diákoknak lehetőségük legyen a szavak megértésére és használatára olyan módon, amely releváns az életük szempontjából. Egy szókincsszó használata egy második világháborús tábornokról szóló mondatban nem hatékony példa a tanulók számára. Az értelmes szókincsoktatás azzal kezdődik, hogy a szavakat beillesztjük a tanulók életébe. Mutasson példát a szókincs szavainak beszélgetésben és írásban való használatára az osztály számára releváns témák és trendek megvitatásával.

Az is élénk és szókincsközpontú tanórát eredményez, ha a szókincset beépíti a diákoknak adott utasításaiba és a diákokkal folytatott beszélgetéseibe.

#2 ÉRTELMES ÉRTÉKELÉS

Ki nem állhatom, amikor a tanárok heti rendszerességgel szókincs-kvízeket adnak a diákoknak kitöltendő üres mondatokkal vagy feleletválasztós válaszokkal!

Míg félévi vagy záróvizsgák során erre szükség lehet, a (két)heti szókincs-kvíz akkor működik a legjobban, ha a diákok hitelesen használják a szókincs szavait. A “hagyományos” szókincsvizsga alternatívájaként tanári pályafutásom elején elkezdtem olyan szókincsfelméréseket használni, amelyek lehetővé teszik, hogy lássam az egyes diákok szókincsbeli tudásának mélységét.

Az értelmes szókincsfelmérések támogatására az osztályomban létrehoztam a differenciált heti szókincsfelmérő kézikönyvet.

Íme, hogyan működik:

A minden héten tanult tíz szókincsből véletlenszerűen kiválasztok ötöt (osztályról osztályra változtatom a szavakat), és felírom őket a táblára. Ezután kiválasztok (szintén véletlenszerűen, és óráról órára változik) egy “robbanás a múltból” szót az előző egységből, így a tanulók mindig az előző egység szókincsének szavait tanulják.

A tanulók bemásolják a szavakat a tábláról a differenciált heti szókincsfelmérő lapra, és követik az utasításokat a kvíz kitöltéséhez. A tanulóknak minden egyes szókincsszót olyan mondatban kell használniuk, amelyből kiderül, hogy tudják, mit jelent a szó, és hogyan kell helyesen használni. A tanulóknak alá kell húzniuk az egyes szavak ismeretének bizonyítására használt szövegkörnyezeti utalásokat, és be kell karikázniuk magát a szót.

Függetlenül attól, hogy a tanulók saját mondatokat írnak egy általuk választott témáról, vagy a tanult szövegekről írnak, az, hogy a tanulók a szavakkal írjanak, azt jelenti, hogy a szókincset használniuk kell, nem pedig csak bemagolniuk.

Az értelmes értékelés azt is megmutatja, hogy a szókincs releváns a diákok életében és a többi tanulásukban.

#3 FOLYAMATOS ELISMÉTLÉS

Elkerülhetetlen, hogy az előző heti szókincsszavakat átismételjük és használjuk. Függetlenül attól, hogy a tanulóknak minden értékelésnél használniuk kell a szókincs szavait, vagy egyszerűen csak tudják, hogy a “robbanás a múltból” szavak szerepelnek majd az aktuális szókincsvizsgán, minél gyakrabban ismétlik és használják a tanulók az összes szókincsszót, annál szilárdabban fogják megtanulni azokat.

Azután ezek a szavak megmaradnak, mert annyiszor megismételték őket.

Az új és korábbi szókincsszavak ismétlésének legegyszerűbb módja a szókincsfejlesztő játékok. Időnként szókincsfejlesztő játékokból álló központokat állítok fel, és a diákokkal váltogatom az állomásokat, hogy megismételjék a korábbi szavakat.

Ha meg szeretné nézni néhány kedvenc szókincsfejlesztő játékomat, kattintson ide.

#4 Tegye a szókincsfejlesztést szórakoztatóvá

Az egyik kedvencem, amikor a diákok a szókincset nem másnak, mint egy sor tetszőleges, megjegyzendő szónak tekintik, nem pedig izgalmas szavak csoportjának, amelyekkel játszhatnak!

Ahelyett, hogy a diákjaimat a munkafüzetben található gyakorlatokra korlátoznám, szókincsfejlesztő játékok és szókincsfejlesztő tevékenységek széles választékát kínálom nekik, amelyek segítségével szórakoztató, kreatív és releváns módon alkalmazhatják a szavakat.

A szókincsfejlesztő játékokat és tevékenységeket bármikor használhatod, amikor van néhány szabad perced, az őrült napokon, amikor valami szórakoztató, de mégis értelmes feladatra van szükséged, vagy a napi rutin részeként (lásd az 5. tippet). Ráadásul ezeket a szókincsfejlesztő játékokat és oktatást egyaránt integrálhatja más osztálytermi tanulásba, és megkövetelheti a diákoktól, hogy az egyes tevékenységek során többször is megismételjék a szavakat. A játékok és a szórakoztató tevékenységek minden bizonnyal segítenek abban, hogy a szókincs fontosabbá váljon a tanulók számára, mintha egyszerűen csak a munkafüzetben szereplő szavakkal kapcsolatos gyakorlatokat végeznénk.

#5 ÜNNEPELJÜK A SIKERET

A diákjaimat folyamatosan arra kérem, hogy találják meg és használják a szókincset. Amikor ezt megteszik, szeretem megünnepelni – gyakran egyszerűen azzal, hogy “köszönöm, hogy használtátok a szókincset” és/vagy apró matricákat és egyéb díjakat osztogatok.

Az eredmény az, hogy a diákjaim beépítik a szavakat más beszélgetésekbe, gyakran ismétlik őket, és látják jelentőségüket a saját beszédükben és írásukban.

Látok olyan korábbi diákokat, akik még mindig büszkén használják az órámon tanult szavakat, és vannak olyan jelenlegi diákjaim, akik alig várják, hogy elmondhassák nekem, milyen szavakat találtak az órán kívül. A szókincset beépítem a napi rutinba, folyamatosan ismételjük a szavakat, és keresem a módját, hogy a szókincset relevánssá tegyem.

FYI: NEM adok pluszpontokat a diákjaimnak, mivel a szókincs szeretetének és használatának önmagában is jutalomnak kell lennie, és ha a diákok használják a tanult szavakat, akkor általában jobban teljesítenek az értékeléseken, és végül jobb olvasók és írók lesznek.

Összefoglalva

A szókincs értelmes oktatása három szóra egyszerűsödik: integrálni, ismételni és relevánsnak lenni.

A szókincs tanításának és a szókincsoktatás értelmessé tételének egyszerű módszereim szilárd alapot jelentenek, amelyre a pedagógusok építhetnek. A pedagógusok azt fogják tapasztalni, hogy diákjaik lexikona jelentősen bővülni fog, ha arra összpontosítanak, hogy a szavakat beépítsék a napi rutinokba, értelmes értékeléseket készítenek, gyakran ismétlik a szókincs szavait, szórakoztatóvá teszik az oktatást, és megünneplik a diákok sikereit.

A szókincs tanításának legegyszerűbb módszerei is hatékonyak lesznek, ha mi, pedagógusok hangsúlyt fektetünk az integrálásra, az ismétlésre és a relevanciára!

Kapcsolódó források: