The Most Common Disabilities Seen In School

The Most Common Disabilities Seen In School

Neurological Disabilities

Görcsrohamok

Támogatócsoportok

Látássérülés

Az iskolákban országszerte vannak speciális igényű diákok. Ezek a tanulók számos kategóriába sorolhatók. Ez alapvetően a speciális szükségletekkel kapcsolatos problémák kiterjedtsége miatt van így. A speciális igényű gyermeket gyakran valamilyen módon fogyatékosnak tekintik. Ezek olyan gyerekek, akiknek enyhe tanulási nehézségeik vagy mélyreható fejlődési problémáik vannak. A speciális szükségletek fogalomkörébe tartoznak olyan gyermekek is, akiket nem tekintenénk ilyennek.

A speciális szükségletű gyermekek azonban nem mindig tanulási nehézségekkel küzdenek. Néhányuknak egyszerűen olyan szükségleteik vannak, amelyeket a tanulási környezetükben kell megtervezni és kezelni. Ilyen esetek például a súlyos ételallergiák, a végstádiumú betegségek, az érzelmi problémák és a motoros képességek elmaradása. Az iskoláknak számos módon fel kell készülniük az ilyen jellegű esetek következményeinek kezelésére.

A leggyakoribb fogyatékosságok, amelyekkel az iskolákban találkozunk, a fejlődési problémák közé tartoznak. Ez is egy hatalmas ernyő önmagában. Minden gyermek és minden eset egyénileg más és más. Vannak olyan gyerekek, akik a fogyatékosságuktól függetlenül magas szinten működnek. Aztán vannak olyan gyerekek, akik nagyon alacsony képességekkel rendelkeznek ahhoz, hogy az iskolai környezetben működjenek.

A tanároknak, az adminisztrátoroknak és a terapeutáknak tisztában kell lenniük ezekkel a gyerekekkel és a sajátos szükségleteikkel. Ez az a terület, ahol a szülők bevonása kiemelkedően fontos. A szülők képesek a gyermek nevében beszélni és közvetíteni egyéni szükségleteiket. Az iskolák és az iskolarendszerek képesek speciális szolgáltatásokat nyújtani a speciális igényű tanulók számára. A speciális oktatók már régóta bővített tanulási lehetőségekkel látják el a diákokat.

Ezek a pedagógusok képesek a kognitív szempontból megfelelő tanári forrásokat, tanári munkalapokat és óravázlatokat használni. Ezeket az eszközöket a fejlődési problémákkal küzdő gyermekek számára mintázták. Nem minden fogyatékos gyermeknek van szüksége speciális osztályokra. És nem mindegyikük képes elvégezni az ilyen osztályokat. Itt válik ismét kritikussá az egyéni bánásmód. Néhány fogyatékkal élő gyermeknek csak javító osztályokra van szüksége.

Más esetekben a gyermekek valamilyen módon fizikailag sérültek. Ezeknek a gyerekeknek egyszerűen megfelelő építési szabályzatokra van szükségük a fogyatékosságuknak való megfeleléshez. Sok ilyen esetben a tanulók képesek normálisan elvégezni a munkájukat. Ha minden szükségletet biztosítanak, a legtöbb gyermek el tudja érni oktatási céljait. A tanároknak, az adminisztrátoroknak és a szülőknek együtt kell dolgozniuk annak érdekében, hogy ezeket a problémákat megoldják.

A legtöbb közösség hozzászokott ahhoz, hogy a speciális igényű tanulók számára biztosítja a szükséges szolgáltatásokat. Ezek a szolgáltatások magukban foglalhatják a központban és otthon nyújtott ellátást. A legkülönbözőbb területeken dolgozó terapeuták foglalkoznak ezekkel a gyerekekkel. Céljuk, hogy segítsenek nekik optimális teljesítményt nyújtani. Ehhez szükség lehet a motoros készségekkel, a kognitív készségekkel és a verbális készségekkel kapcsolatos munkára. Gyakran ez a fajta kezelés folyamatos. Idővel mind a teljesítményben, mind a viselkedésben jelentős különbségeket lehet észrevenni.”

Az iskolák minden évfolyamon fogadnak fogyatékkal élő tanulókat. Ez néha azt jelenti, hogy ezeknek a tanulóknak életkoruknak megfelelő szolgáltatásokra vagy segítségre van szükségük. Ha ez a segítség megtörtént, a tanulók sok mindent megkapnak abból, amire szükségük van a boldoguláshoz. A szülők és a tanárok bátorítása fontos ebben a folyamatban. A fogyatékkal élő gyerekeknek több türelemre és megértésre van szükségük, mint az átlagos diákoknak.

Még több információ a speciális oktatási fogyatékosságokról

2. Dr. Thomas Armstrong
3. A félkezes gépírás és a billentyűzés tanítása