Backward Design

Pomysł Backward Design pochodzi od Wigginsa & McTighe i sugeruje, że doświadczenia związane z uczeniem się powinny być planowane z myślą o ocenie końcowej.

Zaczyna się od końca – pożądanych rezultatów (celów lub standardów) – a następnie tworzy się program nauczania na podstawie dowodów uczenia się (wyników) wymaganych przez standard oraz nauczania potrzebnego do przygotowania uczniów do ich osiągnięcia” (Wiggins i McTighe, 2000, str. 8)

Zaczynając z myślą o końcu, nauczyciele są w stanie uniknąć powszechnego problemu planowania z jednostki na jednostkę, tylko po to, by stwierdzić, że w końcu niektórzy uczniowie są przygotowani do oceny końcowej, a inni nie.

Istnieją trzy etapy projektowania wstecz:

Etap 1: Identyfikacja pożądanych wyników
Etap 2: Określenie akceptowalnych dowodów uczenia się
Etap 3: Projektowanie doświadczeń edukacyjnych & Instrukcja

Nauczanie do testu a nauczanie testu

Jednym z zarzutów wobec tego podejścia jest to, że wydaje się ono promować „nauczanie do testu”. Jednak pomimo negatywnych skojarzeń, które wiążą się z tym zwrotem, nauczanie do testu jest dokładnie tym, co powinno być rolą instruktora. Nie oznacza to oczywiście nauczania samego testu. Ale jeśli wymagany jest znany test końcowy lub ocena, wtedy projektowanie „wstecz” może być użytecznym sposobem przygotowania uczących się, aby dobrze wypadli na ocenie końcowej.