Dlaczego (wciąż) obchodzimy Dzień Kolumba?

Przegląd lekcji

W tej lekcji uczniowie zajmą się błędnymi przekonaniami, które prawdopodobnie mają na temat Krzysztofa Kolumba i kolonizacji dzisiejszych Stanów Zjednoczonych. Uczniowie obejrzą film wideo, aby obalić niektóre z mitów związanych z Kolumbem i lepiej zrozumieć, w jaki sposób Dzień Kolumba stał się świętem narodowym. Następnie uczniowie przeczytają wywiady z rdzenną młodzieżą i określą powody, dla których obchodzenie Dnia Ludów Rdzennych zamiast Dnia Kolumba ma dla nich znaczenie. Lekcja ta może być przeprowadzona w Dniu Kolumba lub przed nim.

Słownictwo

brutalny (przymiotnik) niezwykle brutalny

Kolonizować (czasownik) wysłać grupę ludzi do jakiegoś miejsca i ustanowić nad nim polityczną kontrolę

Podbój (rzeczownik) akt przejęcia terytorium, lub ziemi,

dyskryminować (czasownik) traktować grupę ludzi niesprawiedliwie na podstawie ich tożsamości grupowej

ikona (rzeczownik) osoba lub rzecz, która jest szanowana lub czczona

genocyd (rzeczownik) przemoc wobec grupy rasowej,

gloryfikacja (czasownik) postrzeganie czegoś jako lepszego niż jest w rzeczywistości

Indigenous (przymiotnik) pochodzący z regionu lub miejsca

legacy (rzeczownik) coś przekazanego z przeszłości

patriotism (rzeczownik) poczucie miłości i przywiązania do swojego kraju

Definicje zostały zaadaptowane z Lexico, powered by Oxford’s English Dictionary

Sugerowana procedura

1. Poproś uczniów o podniesienie ręki, jeśli wiedzą, które święto federalne jest dzisiaj (lub jeśli uczą tydzień wcześniej, w poniedziałek). Następnie powiedz uczniom, że dzisiaj (lub w poniedziałek) jest Dzień Kolumba. Poproś uczniów, aby pokazali, jak dużo wiedzą o tym, dlaczego obchodzimy Dzień Kolumba, dając znak: kciuk w dół (nie mam pojęcia), kciuk w bok (słyszałem o Kolumbie i trochę o nim wiem) lub kciuk w górę (jestem pewien, że wiem, dlaczego obchodzimy Dzień Kolumba). Poproś uczniów, aby porozmawiali z jednym z partnerów o tym, co wiedzą o Kolumbie. Sprawdź, czy uczniowie, którzy dali Ci kciuki w dół, nie zapomnieli o filmie, kiedy dyskutują w małych grupach.

2. Zapoznaj uczniów z tematem i celami zajęć. Powiedz uczniom, że dowiedzą się więcej o tym kim był Krzysztof Kolumb, dlaczego święto narodowe upamiętnia jego osobę i dlaczego niektórzy ludzie chcą zmienić to święto. Powiedz uczniom, że użyjesz tabeli KWL do śledzenia ich nauki, a na koniec lekcji poprosisz ich o zidentyfikowanie powodów, dla których ludzie chcą zmienić to święto.

3. Powiedz uczniom, aby porozmawiali o tym, co ich zdaniem wiedzą o tym, dlaczego co roku obchodzone jest święto Krzysztofa Kolumba. Krążąc po klasie, zanotuj odpowiedzi uczniów, zwłaszcza błędne przekonania. Wywołaj czterech lub pięciu uczniów i zapisz ich przemyślenia w kolumnie K (wiem) w tabeli KWL na tablicy. Zapytaj uczniów, co ich zastanawia w związku z Kolumbem i zapisz ich odpowiedzi w kolumnie W.

4. Powiedz uczniom, że powszechne są pewne nieporozumienia dotyczące tego, kim był Kolumb i kolonizacji amerykańskiej, ponieważ często nie poznajemy prawdziwej historii. W przeszłości nauczyciele nie opowiadali młodszym uczniom całej historii, ponieważ niektóre z rzeczy, których dokonał Kolumb były bardzo brutalne. Powiedz uczniom, że teraz obejrzycie film, który opowiada dokładniejszą historię o tym, kim był Kolumb. Po obejrzeniu filmu przerwiesz lekcję, aby sprawdzić, jakie są ich odczucia. Wprowadzić pojęcie kolonizacji. Zaprezentuj uczniom słownictwo z filmu (słowa w filmie w kolejności występowania to: brutal, conquest, discriminate, icon, glorify, patriotism, Indigenous).

5. Poleć uczniom, aby zapisali w zeszytach lub na kartkach papieru 2-3 nowe rzeczy, których dowiedzieli się o Kolumbie podczas oglądania filmu „Dlaczego Stany Zjednoczone obchodzą Dzień Kolumba”. Oto kilka miejsc, w których można zrobić pauzę i upewnić się, że uczniowie rozumieją treść filmu.

• 1:48 – Powiedz uczniom, że termin Indianin nie jest już akceptowany, ponieważ jest niepoprawny. Ludzie z rdzennych narodów mieli nazwy dla siebie kiedy Kolumb wylądował i mają je do dziś, a wielu z nich woli abyśmy używali tych nazw. Mówiąc ogólnie o grupach rdzennych, można użyć terminu Indigenous. Niektórzy rdzenni mieszkańcy używają terminów Amerykański Indianin i Rdzenny Amerykanin. Ważne jest, aby zapytać, co ktoś woli, kiedy mówi o swojej tożsamości.

• 4:05 – Zwróć uwagę uczniów, że słowo federalny jest synonimem słowa narodowy.

• 4:16 – Zatrzymaj film na kreskówce. Powiedz uczniom, że obrazek pokazuje niektóre z praw i praktyk, które zaszkodziły rdzennym mieszkańcom po tym, jak europejscy kolonizatorzy zajęli ich ziemie, począwszy od Kolumba. Te prawa i praktyki są niektórymi z powodów, dla których rdzenni Amerykanie i inni nie uważają Kolumba za bohatera.

6. Po filmie zastosuj strategię „Sprawdź się z uczniami” ze strony 8 książki Porozmawiajmy! aby uczniowie poinformowali, jak się czują podczas i po filmie: fist = czuję się bardzo niekomfortowo i nie mogę przejść dalej; 1 = czuję się niekomfortowo i potrzebuję pomocy, zanim będę mógł przejść dalej; 2 = czuję się trochę niekomfortowo, ale chcę spróbować przejść dalej; 3 = nie jestem pewien, jak się czuję; 4= czuję się wystarczająco komfortowo, aby przejść dalej; 5 = jestem zdecydowanie gotowy, aby przejść dalej. Zapytaj uczniów: „Jak czułeś się dzięki temu filmowi?”. Dlaczego ważne jest, aby się o tym dowiedzieć?”. Po tym, jak uczniowie podzielą się swoimi przemyśleniami, możesz opowiedzieć swoją własną historię związaną z uczeniem się o Kolumbie i o tym, dlaczego nauczenie się tej lekcji wydaje się istotne.

7. Po sprawdzeniu, zapytaj uczniów, czy zauważyli, jak w filmie mówi się o „kraju, którego Kolumb nigdy nie odwiedził” i „dotarł do USA”. Przypomnij im, że ważne jest, aby rozpoznać tego rodzaju język, ponieważ ta ziemia nie zawsze była Stanami Zjednoczonymi. I zauważ, że nawet przy korzystaniu ze źródła zawierającego przydatne informacje, kluczowe jest krytyczne myślenie.

8. Poproś małe grupy uczniów, aby przedyskutowali to, co zapisali w swojej kolumnie L podczas oglądania. Zachęć uczniów do uzupełniania swoich notatek. Następnie poproś uczniów o przedyskutowanie następujących kwestii: Dlaczego ludzie zaczęli obchodzić Dzień Kolumba w Stanach Zjednoczonych? Jak traktowano włoskich imigrantów, kiedy przybyli do Ameryki, i co obchody Dnia Kolumba zrobiły dla ich społeczności? Jak myślisz, dlaczego niektórzy ludzie odrzucili świętowanie Kolumba, odkąd historycy zbadali jego spuściznę? Co niektóre miasta i stany robią teraz w zamian?

9. Kontynuuj dyskusję na temat genezy Dnia Kolumba i dyskryminacji włoskich imigrantów w całej grupie. Zapytaj uczniów, jakie mity z KWL całej grupy należy wykreślić, co należy dodać do kolumny L i co ich zastanawia w związku z filmem. Dodaj przemyślenia uczniów do tabeli.

10. Powiedz uczniom, że, jak wskazuje film, rdzenni aktywiści walczyli o zmianę Dnia Kolumba na Dzień Ludów Rdzennych z powodu szkodliwego wpływu Kolumba na narody, społeczności i historie rdzennych Amerykanów. Teraz, gdy prawda staje się szerzej znana, ludzie naciskają na swoje społeczności, aby przestały obchodzić Dzień Kolumba. Od września 2019 roku dziewięć stanów (Alaska, Minnesota, Vermont, Dakota Południowa, Nowy Meksyk, Oregon, Maine i Luizjana) zastąpiło Dzień Kolumba Dniem Ludów Rdzennych. Nevada nie zlikwidowała Dnia Kolumba, ale dodała obchody dla Ludności Rdzennej w sierpniu. Pięćdziesiąt dwa miasta obchodzą teraz Dzień Ludów Rdzennych.

11. Poproś uczniów, aby przeczytali „5 młodych rdzennych Amerykanów o tym, co oznacza dla nich Dzień Ludów Rdzennych”. Podczas czytania, powiedz uczniom, aby zakreślili nieznane słownictwo i podkreślili powody, które każda osoba podaje dla znaczenia Dnia Ludów Rdzennych. Kiedy uczniowie skończą, poproś ich, aby każdy z nich pracował z partnerem w celu zdefiniowania nieznanych słów i podzielenia się powodami, które znaleźli.

12. W parach, małych grupach lub jako cała klasa, poproś uczniów, aby przedyskutowali jak narodowy Dzień Kolumba wpływa na rdzenną młodzież, używając przykładów, które podkreślili w tekście. Dlaczego rdzenna młodzież uważa, że świętowanie Dnia Ludów Tubylczych jest ważne? Odpowiedzi uczniów mogą być następujące: że Dzień Rdzennych Ludów uznaje obecność rdzennych ludzi na tej ziemi przed kolonizacją; że uznaje traumę jaką kolonizacja spowodowała w rdzennych społecznościach; że zachęca jednostki do nauki o ich rdzennych przodkach; i że pomaga pokazać nie-rdzennym Amerykanom, że rdzenni ludzie wciąż tu są.

13. Zakończenie: Zapytaj uczniów, co wiedzą o tym, jak ich społeczność obchodzi drugi poniedziałek października. Uczniowie mogą nie wiedzieć, więc przed przeprowadzeniem tej lekcji upewnij się, że masz pod ręką informacje o narodach i plemionach rdzennych dla Twojego miasta, miasteczka lub społeczności oraz o statusie lokalnych obchodów Dnia Kolumba. Jeśli Dzień Kolumba jest nadal uznawany przez ich miasto/szkołę, poproś uczniów, aby zastanowili się nad następującymi pytaniami: Jak mogą się przez to czuć rdzenni mieszkańcy? Co moglibyśmy zrobić, aby dowiedzieć się, czy rdzenni mieszkańcy naszej społeczności walczą o zmianę święta, a jeśli tak, to jak moglibyśmy wzmocnić ich obawy? Jeśli w Twojej społeczności odbywają się obchody Dnia Rdzennych Ludów lub trwają starania o zmianę Dnia Kolumba na Dzień Rdzennych Ludów, zapytaj uczniów, co mogą zrobić, aby wesprzeć działania tych rdzennych społeczności.