Dziecko zdolne
© University of Melbourne, Victoria, Australia (A Britannica Publishing Partner)Zobacz wszystkie filmy do tego artykułu
Dziecko uzdolnione, każde dziecko, które jest naturalnie obdarzone wysokim stopniem ogólnych zdolności umysłowych lub nadzwyczajnymi zdolnościami w określonej sferze działalności lub wiedzy. Określenie uzdolnienia jest w dużej mierze kwestią wygody administracyjnej. W większości krajów dominującą definicją jest iloraz inteligencji (IQ) wynoszący 130 lub więcej. Coraz częściej jednak szkoły stosują wiele miar uzdolnień i oceniają szeroką gamę talentów, w tym zdolności werbalne, matematyczne, przestrzenno-wizualne, muzyczne i interpersonalne.
W krajach, które wprowadziły specjalne przepisy dotyczące kształcenia uczniów uzdolnionych, dominującą metodą selekcji są testy pisemne. Chociaż standardowe testy IQ są najczęściej stosowanym sposobem identyfikacji dzieci uzdolnionych, stosuje się również inne testy zarówno inteligencji, jak i kreatywności. Testy różnią się znacznie pod względem ważności i rzetelności dla różnych grup wiekowych i kulturowych; dlatego sprawiedliwe procedury identyfikacji zawsze uwzględniają szeroki wachlarz zachowań, które mogą być oznakami uzdolnień.
Powszechnie przyjmuje się, że uzdolnione dzieci różnią się od swoich rówieśników w sposób inny niż tylko zdolnościami intelektualnymi. Dowody na to znalazł amerykański psycholog Lewis M. Terman, który w 1921 roku rozpoczął badania ponad 1500 uzdolnionych dzieci z IQ wyższym niż 140. Śledząc uczestników badania w miarę ich dojrzewania, Terman zaobserwował większe dążenie do osiągnięć, a także lepsze przystosowanie psychiczne i społeczne w grupie dzieci uzdolnionych w porównaniu z dziećmi nieuzdolnionymi. W innym badaniu z początku XX wieku, które koncentrowało się na dzieciach z IQ powyżej 180, psycholog Leta Hollingworth odkryła, że osoby z tej grupy były bardzo wrażliwe na to, w jaki sposób różnią się od innych i często cierpiały z powodu takich problemów, jak nuda i odrzucenie przez rówieśników. Zmienność rozwoju jest kolejną cechą obserwowaną u dzieci uzdolnionych. Pod koniec XX wieku termin asynchronia był używany do opisania cech rozwojowych dzieci uzdolnionych; to znaczy, że ich zdolności umysłowe, fizyczne, emocjonalne i społeczne mogą rozwijać się w różnym tempie.
Dzięki uprzejmości Archives of the History of American Psychology, the University of Akron, Ohio
W teorii istnieją trzy sposoby kształcenia dzieci, które są intelektualnie i akademicko bardziej zaawansowane niż ich rówieśnicy: (1) przyspieszenie, dzięki któremu uzdolnione dziecko może uczyć się materiału w szybszym tempie lub jest szybciej promowane przez klasy; (2) wzbogacenie, dzięki któremu uzdolnione dziecko pracuje przez zwykłe klasy w zwykłym tempie, ale z programem nauczania uzupełnionym o różnorodne zajęcia kulturalne; oraz (3) zróżnicowanie, dzięki któremu uzdolnione dzieci są przyspieszane lub wzbogacane w ramach zwykłej klasy.
Specjalne szkoły lub klasy umożliwiają uzdolnionym dzieciom postępy w przyspieszonym tempie. Instrukcje, metody i materiały mogą być dostosowane do potrzeb każdego ucznia, a ponieważ dzieci pracują i uczą się z innymi, którzy są zdolni, każde z nich jest zmotywowane, aby włożyć swój najlepszy wysiłek. Pomimo sprzeciwu wielu pedagogów wobec specjalnych przepisów dla dzieci uzdolnionych, badania wykazują, że grupowanie dzieci uzdolnionych jest dla nich najlepsze, że nie szkodzi to dzieciom przeciętnym, oraz że przyspieszenie w tych grupach daje większe możliwości podejmowania wyzwań i rozwoju intelektualnego niż samo wzbogacanie. Zobacz także kreatywność; geniusz; cudowne dziecko.