Jak uczyć wzrokowców

Dostaję wiele e-maili od nauczycieli i rodziców z pytaniem, jak uczyć wzrokowców.

Czy jesteś tutaj, aby dowiedzieć się, jak uczyć słów o wysokiej częstotliwości? Jesteś we właściwym miejscu!

Co to są słowa wzrokowe?

Tradycyjnie, kiedy nauczyciele mówią „słowa wzrokowe”, odnoszą się do słów o wysokiej częstotliwości, które dzieci powinny znać z widzenia.

Często definiujemy te słowa jako słowa, których dzieci nie potrafią wymówić – na przykład słowa takie jak the.

Jednakże badacze czytania mają inną definicję tych słów.

Słowo widzące to słowo, które jest natychmiast i bez wysiłku przywoływane z pamięci, niezależnie od tego, czy jest fonicznie regularne czy nieregularne. Słownictwo wzrokowe odnosi się do puli słów, które uczeń może rozpoznać bez wysiłku.

David A. Kilpatrick, PhD

Więc powinniśmy stworzyć listy słów wzrokowych i kazać naszym uczniom zapamiętać je za pomocą kart flash?

Nie tak szybko.

To nie pasuje do tego, jak mózg uczy się czytać.

Nie staramy się, aby uczniowie wbijali sobie do mózgu obrazy słów, ponieważ istnieje ograniczenie co do ilości słów, które każdy z nas może zapamiętać wzrokowo.

Jak mózg uczy się „słów wzrokowych”?

Badacze odkryli, że silni czytelnicy nie odwołują się do tysięcy obrazów słów w swoich mózgach. Zamiast tego, oni (bardzo, bardzo szybko) łączą litery z dźwiękami w każdym słowie. Robią to tak szybko i bez wysiłku, że identyfikacja każdego słowa zajmuje im ułamek sekundy.

Jak?

Jak przejść od odczytywania słów litera po literze do natychmiastowego rozpoznawania tysięcy i tysięcy słów?

To przez proces umysłowy zwany odwzorowaniem ortograficznym.

Say what?

Stick with me … I promise it’s not as complicated as it sounds.

Orthographic mapping is the process we use to store printed words in long-term memory.

David A. Kilpatrick, PhD

Abyśmy mogli czytać słowa, a następnie przechowywać je w celu późniejszego odtworzenia, musimy być w stanie dopasować fonemy (dźwięki) do grafemów (liter).

Czy brzmi to dla Ciebie znajomo?

To świadomość fonemowa i fonetyka.

Musimy uczyć dzieci rozpoznawania poszczególnych dźwięków w słowach, a następnie łączenia tych dźwięków z literami. Uczymy je udźwięczniać słowa, nawet te, które widzą.

A co ze słowami, które nie są regularne, jak np. the?

Zwracamy uwagę na te części słowa, które są fonetyczne (a jest ich zazwyczaj co najmniej 1-2). Następnie uczymy uczniów, aby nauczyli się trudnych części na pamięć.

Co to mówi nam o wielkich listach wyrazów bliskoznacznych… jak Dolch i Fry?

Nie sądzę, że to źle uczyć dzieci czytać słowa używając tych list jako odniesienia, ale musimy podejść do tego w inny sposób.

Nie powinniśmy wysyłać do domu list 50 „słów wzrokowych” do opanowania przez naszych przedszkolaków.

Powinniśmy natomiast włączać te słowa do lekcji fonetyki tak często, jak to możliwe.

Na przykład lista elementarza Dolcha zawiera słowa takie jak:

on, at, did, that, ran

Każde z tych słów jest doskonale dekodowalne i zamiast uczyć je wzrokowo, powinniśmy uczyć dzieci czytać je z wykorzystaniem ich wiedzy fonicznej.

Gdy dajemy im możliwość udźwiękowienia słów podczas ich czytania, stwarzamy środowisko dla mapowania ortograficznego.

Czy jest miejsce na uczenie dzieci zapamiętywania słów o wysokiej częstotliwości?

Tak, ale tylko w niewielkim stopniu (10-15 słów) i tylko po to, by uczynić materiały do czytania dla naszych uczniów czytelnymi.

Na przykład, dobra książka do dekodowania (która brzmi jak historia) będzie potrzebowała słów takich jak the. Będziesz musiał nauczyć wczesnych czytelników rozpoznawać słowo the. A przecież można jeszcze zwrócić uwagę na „th”, które wcale nie jest nieregularne.

Jak wprowadzać wyrazy z celownikiem

• Zakładając, że Twój uczeń ma świadomość fonemową i znajomość literowo-dźwiękową, jesteś gotowy, aby zacząć. (Jeśli nie jesteś pewien świadomości fonemowej, sprawdź to bezpłatnie.)
• Nazwij nowe słowo i poproś ucznia, aby je powtórzył.
• Nazwij poszczególne fonemy (dźwięki) w słowie. Na przykład, w słowie jest, są dwa fonemy: /i/ i /z/.
• Literuj dźwięki. Zwróć uwagę na wszelkie nieoczekiwane pisowni. W is, piszemy /i/ przez i i i /z/ przez s.
• Jeśli to możliwe, poproś ucznia o przeczytanie powiązanych słów. Has i his są świetnymi słowami do czytania razem z is, ponieważ są to krótkie samogłoski z s, które reprezentuje dźwięk /z/.
• Zaproponuj uczniowi czytanie połączonych tekstów. Tekstem łączonym mogą być zdania do rozszyfrowania lub książki.

Więcej zasobów do nauki o słowach o wysokiej częstotliwości

• Darmowe lekcje i książki do dekodowania do nauczania słów o wysokiej częstotliwości
• Nowy model nauczania słów o wysokiej częstotliwości – Reading Rockets
• Magia Słów Serca – Naprawdę Wspaniałe Czytanie
• Nauczanie Każdego Czytelnika (kurs online)
• Essentials of Assessing Preventing, and Overcoming Reading Difficulties, autorstwa Davida A. Kilpatrick