Teoria rozwoju społecznego (Lew Wygotski)
Overview
Głównym tematem ram teoretycznych Wygotskiego jest to, że interakcje społeczne odgrywają fundamentalną rolę w rozwoju poznania. Vygotsky (1978) stwierdza: „Każda funkcja w rozwoju kulturowym dziecka pojawia się dwukrotnie: najpierw na poziomie społecznym, a później na poziomie indywidualnym; najpierw między ludźmi (interpsychologicznie), a następnie wewnątrz dziecka (intrapsychologicznie). Dotyczy to w równym stopniu uwagi wolicjonalnej, pamięci logicznej i tworzenia pojęć. Wszystkie wyższe funkcje powstają jako rzeczywiste relacje między jednostkami.” (s57).
Drugim aspektem teorii Wygotskiego jest pogląd, że potencjał rozwoju poznawczego zależy od „strefy najbliższego rozwoju” (ZPD): poziomu rozwoju osiągniętego, gdy dzieci angażują się w zachowania społeczne. Pełny rozwój ZPD zależy od pełnej interakcji społecznej. Zakres umiejętności, które mogą być rozwijane pod kierunkiem dorosłych lub we współpracy z rówieśnikami, przekracza to, co można osiągnąć samemu.
Teoria Wygotskiego była próbą wyjaśnienia świadomości jako końcowego produktu socjalizacji. Na przykład w nauce języka nasze pierwsze wypowiedzi z rówieśnikami lub dorosłymi służą komunikacji, ale po ich opanowaniu stają się zinternalizowane i pozwalają na „mowę wewnętrzną”.
Teoria Wygotskiego jest komplementarna do pracy Bandury na temat społecznego uczenia się i stanowi kluczowy składnik teorii uczenia się sytuacyjnego. Ponieważ Wygotski skupiał się na rozwoju poznawczym, interesujące jest porównanie jego poglądów z poglądami konstruktywistów (Bruner) i epistemologów genetycznych (Piaget).
Zastosowanie
Jest to ogólna teoria rozwoju poznawczego. Większość oryginalnej pracy została wykonana w kontekście nauki języka u dzieci (Wygotski, 1962), chociaż późniejsze zastosowania tej teorii były szersze (zob. Wertsch, 1985).
Przykład
Wygotski (1978, s56) podaje przykład wskazywania palcem. Początkowo zachowanie to zaczyna się jako pozbawiony znaczenia ruch chwytania; jednak w miarę jak ludzie reagują na ten gest, staje się on ruchem, który ma znaczenie. W szczególności, gest wskazywania reprezentuje interpersonalne połączenie między jednostkami.
Zasady
- Rozwój poznawczy jest ograniczony do pewnego zakresu w danym wieku.
- Pełny rozwój poznawczy wymaga interakcji społecznych.
- Vygotsky, L.S. (1962). Myśl i język. Cambridge, MA: MIT Press.
- Vygotsky, L.S. (1978). Umysł w społeczeństwie. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Wertsch, J.V. (1985). Kultura, komunikacja i poznanie: Vygotskian Perspectives. Cambridge University Press.
Related Websites
For more about Vygotsky and his work, see:
- http://www.marxists.org/archive/vygotsky
- http://mathforum.org/mathed/vygotshtml
- A comparison of Vygotsky and Piaget can be found at http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html