Writing Measurable Learning Objectives – Teach Online

Gdy zaczynasz tworzyć kurs, chcesz projektować go z myślą o końcu. Najlepszym sposobem na podejście do tego jest rozpoczęcie od napisania mierzalnych celów nauczania. Efektywne cele nauczania używają czasowników czynnościowych, aby opisać, co uczniowie powinni umieć zrobić do końca kursu lub jednostki. Dopasowanie ocen do oczekiwań kursu jest dużo łatwiejsze, gdy od początku masz napisane mierzalne cele.

1. Zidentyfikuj rzeczownik lub rzecz, której chcesz, aby uczniowie się nauczyli.
   • Przykład: siedem kroków procesu badawczego
2. Zidentyfikuj poziom wiedzy, którego oczekujesz. W taksonomii Blooma istnieje sześć poziomów uczenia się. Ważne jest, aby wybrać odpowiedni poziom uczenia się, ponieważ to bezpośrednio wpływa na rodzaj oceny, którą wybierzesz, aby zmierzyć uczenie się uczniów.
   • Przykład: znać siedem kroków procesu badawczego (poziom zrozumienia)
3. Wybierz czasownik, który jest obserwowalny, aby opisać zachowanie na odpowiednim poziomie uczenia się.
   • Przykład: Opisz te kroki
4. Dodaj dodatkowe kryteria, aby wskazać, jak lub kiedy wynik będzie możliwy do zaobserwowania, aby dodać kontekst dla ucznia.
   • Opisz siedem kroków procesu badawczego podczas pisania pracy.

Oto kilka przykładów celów nauczania, które widzieliśmy i jak je zmieniliśmy:

Przykłady wyników na poziomie kursu

• Oryginalna wersja: Zrozumienie amerykańskiego systemu sądownictwa karnego.
• Zrewidowana wersja: Opisz historię amerykańskiego systemu sądownictwa karnego.

Zrozumieć nie jest mierzalnym czasownikiem, jednak intencją prowadzącego było, aby studenci byli w stanie opisać, co jest mierzalne.

• Oryginalna wersja: Opisz i stwórz plan mediów społecznościowych dla swojej organizacji.
• Wersja poprawiona: Stwórz plan mediów społecznościowych dla swojej organizacji.

Opisać i stworzyć to dwa różne poziomy nauki i zdecydowanie sugerujemy, abyś unikał posiadania więcej niż jednego czasownika czynnościowego. Tworzenie jest wyższym poziomem nauki niż opisywanie, dlatego można założyć, że będziesz w stanie opisać proces przed jego zastosowaniem.

Przykłady z poziomu jednostki

• Oryginalna wersja: Zrozumienie elementów edycji.
• Wersja poprawiona: Zidentyfikuj elementy edycji, w tym kompozycję, ustawienie i oświetlenie.

Zrozumieć nie jest mierzalnym czasownikiem i było to zbyt szerokie jak na cel poziomu jednostki. Dlatego też, zawęziliśmy zakres.

• Oryginalna wersja: Ukończ quiz.
• Poprawiona wersja: Brak

Kompletowanie quizu jest zadaniem dla ucznia, a nie celem nauczania. Jeśli Twoja ocena jest używana do osiągnięcia celu, wtedy będziesz chciał napisać mierzalny cel, który opisuje zawartość oceny. Aby kurs spełniał standardy Quality Matters, musi mieć cele nauczania, które są mierzalne, a oceny muszą być zgodne z celami nauczania. Na przykład, jeśli cel nauczania zawiera czasownik czynnościowy „zidentyfikować”, to nie chcesz mieć oceny, która jest powyżej tego poziomu nauczania, takiej jak analiza tematu. Z drugiej strony, jeśli masz czasownik na poziomie aplikacji, taki jak „zaprojektować”, nie chcesz oceniać tego celu za pomocą quizu wielokrotnego wyboru na poziomie wiedzy. Pamiętajmy, że tworząc oceny, należy zwrócić uwagę na czasownik czynnościowy użyty w celu uczenia się oraz na poziom uczenia się, który ma być zastosowany. Tekst napisany wspólnie z ekspertem Quality Matters, Stevenem Crawfordem. Obraz Blooma stworzony przez Alyssę Robinson.