Backward Design

A ideia de Backward Design vem de Wiggins & McTighe e sugere que as experiências de aprendizagem devem ser planeadas com a avaliação final em mente.

Um começa com o fim – os resultados desejados (objectivos ou padrões) – e depois deriva o currículo da evidência de aprendizagem (performances) exigida pelo padrão e pelo ensino necessário para equipar os alunos para a performance” (Wiggins e McTighe, 2000, página 8)

Ao começar com o fim em mente, os professores são capazes de evitar o problema comum de planear para a frente da unidade para outra, apenas para descobrir que no final alguns alunos estão preparados para a avaliação final e outros não.

Existem três estágios para o desenho retroativo:

Etapa 1: Identificar Resultados Desejados
Etapa 2: Determinar Evidências Aceitáveis de Aprendizagem
Etapa 3: Experiências de Aprendizagem do Desenho & Instrução

Ensino ao Teste vs. Ensino ao Teste

Uma crítica a esta abordagem é que parece promover o “ensino ao teste”. No entanto, apesar da conotação negativa que vem junto com essa frase, o ensino para o teste é exatamente o que o papel do instrutor deve ser. Isto não significa ensinar o teste em si, é claro. Mas se um teste ou avaliação final conhecida for necessária, então o desenho retrógrado pode ser uma forma útil de preparar os alunos para terem um bom desempenho na avaliação final.