Como Avaliar os Níveis de Leitura dos Alunos do Ensino Fundamental Ao Longo do Ano

Neste artigo, você encontrará recursos gratuitos que o ajudarão a avaliar os níveis de leitura dos alunos do ensino fundamental no início do ano letivo e ao longo de todo o ano letivo. Estas estratégias podem ser usadas em um modelo de sala de aula presencial, ensino à distância ou modelo de sala de aula híbrida. Além disso, faça o download de uma variedade de imprimíveis que o ajudarão na avaliação dos níveis de leitura dos seus alunos. Downloads como os nossos formulários gratuitos de Conferência Inicial de Leitura para Alunos, e Pesquisa de Leitura para Alunos.

Assessments Help Guide Students Towards Lifelong Reading

Balanced Literacy é uma metodologia curricular que integra várias modalidades de instrução de alfabetização, que se destinam a orientar os alunos para uma leitura proficiente e ao longo da vida. To successfully integrate the balanced literacy approach into instruction and set students up to become lifelong readers, teachers must often assess and confer with students.

Teachers assess students in order to collect information about how much knowledge and skill the students have learned (assessment as a measurement tool). Teachers also use assessments to gauge the students’ level of learning (assessment as an evaluative tool).

There are two basic types of assessments: formative and summative.

FORMATIVE ASSESSMENTS are assessments FOR learning

• • Journaling, conferring, observation, self-assessment, portfolios, etc.

SUMMATIVE ASSESSMENTS are assessments OF learning

• • Unit assessments, standardized assessments, portfolios, etc.

This post includes information and downloads for both formative and summative assessments.

Benefits of Pre-Assessing Students’ Reading Levels and Skills

• Get to know individual readers

• Provide summaries of student learning

• Give information about student learning progress

• Diagnose strengths and weaknesses of an individual’s learning

• Supply direction for further learning

• Help with goal-setting for differentiated instruction

Back-to-School Evaluations to Pre-Assess Reading Levels and Skills

Below are three reading evaluations teachers can use to at the start of the school year to pre-assess reading level and skills of elementary students.

Reading Evaluation 1: Initial Reading Conferences Using Three Different Books

The best way for me to get to know my individual readers is through my initial reading conferences, which I refer to as “Three Different Books.” Esta conferência me dá informações valiosas e insights sobre cada aluno, e também ajuda a moldar minha instrução de alfabetização.

Antes de iniciar minhas conferências de leitura inicial, informo a classe que cada um deles se encontrará comigo para que eu possa aprender mais sobre suas personalidades. Explico que como sou professor, acho que a melhor maneira de aprender sobre algo é através de livros, então cada aluno precisa vir preparado com três livros que me ajudarão a conhecê-los melhor.

Liv #1: Livro favorito

O primeiro livro que os alunos devem trazer para a nossa conferência de leitura inicial é uma cópia do seu livro favorito. Isso pode parecer clichê, mas discutir um livro favorito com cada aluno me diz muito sobre sua personalidade e me ajuda a avaliar seu nível de leitura.

Para começar, eu uso o livro favorito para avaliar em qual grupo de leitura cada aluno individualmente se encaixa – leitor motivado, leitor desmotivado, ou leitor com dificuldades. Saber que tipo de leitores meus alunos são me ajuda a ver quem já tem paixão pela leitura e quem precisa de mim para acender o fogo.

Por exemplo, há os alunos que podem facilmente e alegremente discutir os personagens, cenário, trama e problema de seu livro favorito. Estes alunos (os leitores motivados) também parecem conhecer o livro como a palma da sua mão e vão prosseguir para discutir vários outros livros que estão lendo atualmente.

Então há os alunos que são capazes de ler livros capítulos e deveriam estar lendo-os, mas em vez disso traz um livro muito simplista de imagens (o leitor desmotivado). Claro, um favorito de infância com uma explicação detalhada do porquê de ele ou ela o ter escolhido seria uma escolha aceitável, mas tipicamente este é um aluno que não leu livros capítulos suficientes para ter um favorito

Finalmente há os alunos que trazem um livro que nunca leram, mas eles precisam desesperadamente encontrar qualquer livro porque eles claramente não têm um livro favorito (os leitores em dificuldades).

Eu também uso o livro favorito para ter uma idéia sobre que gênero os alunos são atraídos pela leitura, discutir histórias e avaliar as habilidades básicas de compreensão de leitura.

Livro #2: Um personagem que eles admiram

O segundo livro que eu peço aos meus alunos que tragam é um livro que tenha um personagem que eles admirem. Este livro vai exigir que eles mergulhem um pouco mais fundo no seu pensamento, enquanto discutimos o livro durante a nossa conferência.

P>Interrogo porque é que eles admiram o personagem ou o que eles mais gostariam de perguntar a esse personagem e porquê. Eu peço descrições específicas de personagens com evidências para apoiar o pensamento deles. Eu também vou perguntar se eles conhecem outro personagem com características similares em um livro diferente.

Este livro me diz muito sobre as habilidades analíticas de um estudante.

Livro #3: Um livro que você mudaria

O terceiro livro é um livro no qual eles gostariam de mudar alguma coisa. Não tem que ser um livro que o aluno não gostou, mas deve ter uma parte que ele ou ela gostaria de reescrever, e eu lhes peço que expliquem porquê.

Isto pode ser bastante difícil para muitos alunos. É outro nível de compreensão que requer que os alunos não só analisem, mas também, de certa forma, quase criem algo mudando uma parte do livro.

Quando nos encontramos…

Quando nos encontramos, eu uso um Formulário de Conferência de Leitura Inicial de Aluno para registrar informações. Eu começo lendo o primeiro livro deles junto com eles. Idealmente, o aluno leria o livro inteiro em voz alta para mim, no entanto, se eu notar que eles estão lutando, eu (a) revezarei a leitura das páginas ou passagens para ajudá-los a relaxar ou (b) terei meu aluno lendo junto comigo. Enquanto os alunos lêem em voz alta, eu estou mentalmente avaliando a fluência da leitura, ouvindo para suavidade, velocidade, fraseado, expressão, inflexões de voz etc.

Após terminarmos o livro, começo a fazer perguntas e a tomar notas sobre o meu formulário de conferência de professores de alunos.

Eu sigo este mesmo processo com os outros dois livros que os alunos trazem para a nossa conferência de leitura.

Estas conferências iniciais sempre acabam influenciando as minhas estratégias de leitura em sala de aula. Quanto mais eu conheço os pontos fortes e fracos de cada aluno, ou gosto e não gosto, melhor eu posso me preparar para guiá-los e encorajá-los.

Em resumo, se queremos fazer de nossos alunos leitores para toda a vida, é essencial que reconheçamos que todos eles estão em uma jornada de leitura individual. Comece o semestre logo no início, baixando os Formulários Iniciais de Conferência de Leitura para Alunos e conheça seus alunos de leitura, realizando suas próprias reuniões “Três Livros Diferentes”.

h2> Avaliação de Leitura 2: Pesquisa de Leitura para Alunos

Além de conferir com meus alunos, eu gosto que eles façam uma pesquisa de leitura. Descobri que as respostas de uma pesquisa de leitura realmente podem ser usadas para medir ou avaliar os níveis de leitura.

Utilizo uma folha de trabalho de Pesquisa de Leitura para Alunos para fazer perguntas aos alunos sobre seus gostos e aversões de leitura, seus objetivos e suas atitudes em relação à aula de leitura.

De qualquer forma, eu poderia fazer com que os alunos completassem a pesquisa eletronicamente, mas eu gosto de manter os resultados da pesquisa à mão para que eu possa me referir a eles ao longo do início do ano letivo.

alguns anos (se o tempo permitir), eu peço aos meus alunos que façam a pesquisa novamente no final do ano para ver como eles mudaram e cresceram como leitores. Meus alunos adoram comparar e contrastar as diferenças em suas preferências de leitura desde o início do ano até o final.

Download da Pesquisa de Leitura para os alunos para usar no início do ano letivo com seus novos leitores.

Avaliação de Leitura 3: Selecção de um Foco de Leitura Padrão

Esta avaliação de leitura foi concebida para ajudar os professores a descobrir com quais fitas Padrão os seus alunos precisam de mais trabalho. Primeiro, eu seleciono um pequeno texto de leitura apropriado para o nível da nota que estou testando. Eu gosto que o texto tenha um problema e uma solução claros. Eu então uso os padrões de leitura e alfabetização como meu guia.

Aqui estão alguns exemplos de perguntas que eu faria com foco em “Ideias e detalhes chave”:

Como você pode ver, eu usei os Padrões para criar perguntas que funcionariam com a maioria dos contos contendo um problema e solução.

Eu gosto de dar uma pré-avaliação e uma pós-avaliação usando as mesmas perguntas, mas com dois textos diferentes, um texto para a pré-avaliação e outro para a pós-avaliação. Também utilizo estas questões como uma avaliação após um novo estudo.

Estratégias para avaliar a leitura ao longo do ano lectivo

Conferências de alunos proporcionam uma experiência única para os professores se encontrarem com alunos individuais para verem como estão a empregar estratégias eficazes de compreensão da leitura.

Através da liberação gradual de responsabilidade, o objetivo é orientar os alunos a se tornarem leitores mais atenciosos e independentes. Durante a conferência com os alunos, use as Notas da Conferência de Leitura da Bloom Revisada para ajudá-lo a incorporar uma variedade de questões baseadas na Taxonomia da Bloom Revisada: Lembre-se, entenda, aplique, analise, avalie e crie.

Estratégia 2: Estratégias de Compreensão e Avaliações

Educação é um campo que parece estar em constante mudança e progresso através dos avanços da tecnologia, publicações profissionais e estudos de pesquisa. A cada ano, eu me vejo revisando, mudando completamente, ou mesmo criando do zero novos planos de aula e unidades. A única constante que me resta em todos esses anos é o meu objetivo de ensinar o que gosto de chamar de “as sete estratégias centrais de compreensão de leitura”. Estas estratégias ajudarão seus alunos a entender melhor o que estão lendo. Elas também promoverão uma compreensão mais profunda de um texto porque servem como uma ferramenta para analisá-lo.

As estratégias de compreensão de leitura ajudam os alunos a permanecer engajados e a pensar sobre o que estão lendo. A utilização de estratégias de leitura requer que os alunos permaneçam ativos enquanto lêem uma passagem, o que os leva a serem capazes de compreender um texto com maior capacidade.

Quando você ensina explicitamente estratégias de compreensão, é mais provável que seus alunos apliquem as estratégias enquanto lêem independentemente. Leitores/pensadores ativos tendem a reter mais informações e refletir mais sobre o texto.

Below são as sete principais estratégias de compreensão de leitura que eu ensino aos meus alunos. As perguntas correspondentes devem ser usadas durante a sua instrução e depois como uma ferramenta de avaliação de leitura.

Download a Seven Core Reading Comprehension Strategies Folha de Dicas que os alunos podem referenciar e adicionar aos seus leitores/folhetos de leitura e/ou diários.

Estratégia 3: Estabelecer Metas de Leitura Baseadas em Necessidades Individuais

No início de cada unidade de leitura, meus alunos e eu nos sentamos juntos individualmente para estabelecer uma meta de alfabetização. Nós criamos um foco de leitura que eles irão “visar”. Juntos, nós completamos uma folha “alvo” (disponível para download).

Isso garante que todos os meus alunos tenham um alvo/objectivo específico para as necessidades de aprendizagem que eles estão focando. Começamos por declarar o alvo/objectivo e depois eu ajudo os alunos a definir estratégias para atingir esse alvo. No final da unidade (e periodicamente ao longo da unidade) avaliamos se o alvo foi atingido ou se é necessário mais tempo para atingir o alvo.

Aqui está um exemplo de como preencher a folha de meta: Se eu tivesse um aluno que precisasse trabalhar em “encontrar a parte mais importante de um texto de ficção” para o alvo/objectivo, eu escreveria: “Para ser capaz de determinar a parte mais importante de um texto de ficção.” Para estratégias sobre como atingir o alvo, eu escreveria: “1. Procurar a solução para o problema. 2. Observe se o personagem principal muda”

O Meu Organizador de Alvos assegura que todos os alunos tenham um alvo ou meta específica para as suas necessidades de aprendizagem. No início de cada unidade, use o organizador para dar a cada aluno “um alvo”.

Strategy 4: Reading Engagement Inventory

At the beginning of every reading unit my students and I sit together individually to set a literacy goal. We come up with a reading focus they will “target.” Juntos, completamos uma folha “alvo” (disponível para download).

Utilizo uma Folha de Observação de Inventário de Leitura configurada com caixas em intervalos de cinco minutos (disponível para download; personalize os horários para o seu próprio período de aula). Eu observo os meus alunos e uso os seguintes códigos para gravar o compromisso.

√- engagement l – biblioteca

r – reagindo w – janela/around the room

t – professor n – notas

Cada cinco minutos, eu olho ao redor da sala para ver se os meus alunos estão: √- envolvidos na leitura; r – reagindo ao texto; t – me observando, ao invés de ler; l – navegando na biblioteca da sala de aula (isso me diz quanto tempo leva para um aluno selecionar um livro ou se ele está usando a biblioteca para evitar a leitura); w – olhando pela janela; n – anotações/escritura sobre o texto. Eu simplesmente gravo o código na linha ao lado do nome do aluno a cada cinco minutos, durante 30 minutos.

Fico sempre chocado ao ver quanto tempo os meus leitores com dificuldades passam evitando a leitura, quanto tempo os meus procrastinadores levam para realmente começar, ou a quantidade de tempo que os meus alunos que não gostam de ler usam para fazer qualquer coisa além de ler.

Esta informação é muito útil para instrução individualizada e definição de objetivos. Dependendo do nível da nota com que estou trabalhando e do nível de maturidade dos alunos, eu compartilharei os resultados com eles. Os dados coletados ajudam os alunos a estabelecer objetivos para si mesmos. Por exemplo, um leitor com dificuldades pode estabelecer um objetivo para aumentar seu tempo de leitura (se isso for um problema). Um procrastinador pode trabalhar para começar dentro de dois minutos das instruções dadas.

Tento fazer um inventário de engajamento para meus alunos uma vez por mês, e especialmente, perto do horário da conferência dos pais. A informação que recolho sobre os meus alunos usando este inventário de compromisso ajuda-me a conhecê-los como leitores e trabalhadores independentes, e permite-me realizar uma conferência de pais confiante de que conheço os comportamentos de leitura independentes dos seus filhos. Eu acho que você vai achar esta ferramenta inestimável.

Em resumo

Avaliar seus alunos na leitura ao longo do ano letivo é importante por muitas razões. A avaliação da leitura e as avaliações da leitura ajudam-no a conhecer os seus leitores individuais e a diagnosticar os pontos fortes e fracos. As avaliações também fornecem resumos da aprendizagem do aluno e dão informações sobre o progresso da aprendizagem do aluno.

As avaliações de leitura fornecem orientação para aprendizagem futura e ajuda na definição de metas para instrução diferenciada.

Certifique-se de baixar as ferramentas de avaliação de leitura neste post para usar com seus alunos no início da escola e ao longo do ano.