Porque (Ainda) Celebramos o Dia de Colombo?

Lesson Overview

Nesta lição, os alunos abordarão conceitos errados que provavelmente têm sobre Cristóvão Colombo e a colonização do que é agora os Estados Unidos. Os alunos assistirão a um vídeo para dissipar alguns dos mitos associados a Colombo e obter uma melhor compreensão de como o Dia de Colombo se tornou um feriado nacional. Os alunos lerão então entrevistas com jovens indígenas e identificarão as razões que a celebração do Dia dos Povos Indígenas, em vez do Dia de Colombo, é importante para eles. Esta lição pode ser ensinada no Dia de Colombo ou até ao Dia de Colombo.

Vocabulário

brutal (adjetivo) extremamente violento

colonizar (verbo) para enviar um grupo de pessoas a um lugar e estabelecer controle político sobre ele

conquista (substantivo) o ato de tomar território, ou terra, pela força

discriminar (verbo) para tratar um grupo de pessoas injustamente baseado na sua identidade grupal

icon (substantivo) uma pessoa ou coisa que é respeitada ou adorada

genocídio (substantivo) violência contra uma raça, grupo político ou cultural, com a intenção de destruir o grupo

glorify (verbo) para ver algo como melhor do que realmente é

Indígena (adjetivo) originário de uma região ou lugar

legacy (substantivo) qualquer coisa transmitida do passado

patriotismo (substantivo) um senso de amor e apego ao próprio país

Definições são adaptadas do Lexico, powered by Oxford’s English Dictionary

Suggested Procedure

1. Peça aos alunos para levantarem as mãos se eles sabem qual feriado federal é hoje (ou se lecionar na semana anterior, na segunda-feira). Depois, diga aos alunos que hoje (ou segunda-feira) é o Dia de Colombo. Peça aos alunos para lhe mostrar o quanto eles sabem sobre o porquê de celebrarmos o Dia de Colombo com um sinal: dando-lhe um polegar para baixo (não faço ideia), um polegar para os lados (já ouvi falar de Colombo e sei um pouco sobre ele), ou um polegar para cima (tenho a certeza que sei porque celebramos o Dia de Colombo). Peça aos alunos que se virem e falem com um colega de ombro sobre o que sabem sobre Colombo. Verifique com os alunos que lhe deram um polegar para baixo após o vídeo, quando então estiverem discutindo em pequenos grupos.

2. Apresente aos alunos o tópico e os objetivos. Diga aos alunos que eles vão aprender mais sobre quem foi Cristóvão Colombo, porque um feriado nacional o celebra e porque algumas pessoas querem que o feriado seja mudado. Diga aos alunos que vai utilizar um gráfico KWL para acompanhar a sua aprendizagem e, no final da aula, vai pedir-lhes para identificarem as razões pelas quais as pessoas querem que o feriado seja mudado.

3. Diga aos alunos para se voltarem e falarem sobre o que eles acham que sabem sobre o porquê de Cristóvão Colombo ser celebrado a cada ano. Faça circular e anote as respostas dos alunos, especialmente os conceitos errados. Chame quatro ou cinco alunos e escreva seus pensamentos na coluna K (saber) da tabela KWL no quadro. Pergunte aos alunos o que eles se perguntam sobre Colombo e escreva suas respostas na coluna W.

4. Diga aos alunos que é comum haver alguns mal-entendidos sobre quem foi Colombo e a colonização americana porque muitas vezes não aprendemos a história real. No passado, os professores não contaram a história toda aos alunos mais jovens porque algumas das coisas que Colombo fez foram muito violentas. Diga aos alunos que agora você vai assistir a um vídeo que conta uma história mais precisa sobre quem Colombo era. Depois de assistir ao vídeo, você vai pausar a aula para verificar como eles estão se sentindo. Introduza o termo “colonizar” no vocabulário. Pré-visualize o vocabulário do vídeo com os alunos (as palavras no vídeo em ordem de aparecimento são brutal, conquista, discriminação, ícone, glorificação, patriotismo e indígena).

5. Direcione os alunos para escreverem 2-3 coisas novas que eles aprendem sobre Colombo enquanto assistem ao vídeo “Why the U.S. Celebrates Columbus Day” em seus cadernos ou pedaço de papel. Aqui estão alguns lugares para pausar e garantir que os alunos entendam o conteúdo do vídeo.

• 1:48 – Diga aos alunos que o termo índio não é mais aceito porque é incorreto. As pessoas das nações nativas tinham nomes para si mesmas quando Colombo pousou e fazem hoje, e muitos preferem que usemos esses nomes. Quando se fala em grupos nativos em geral, pode-se usar Indígenas. Alguns povos indígenas usam os termos índio americano e indígena americano. É importante perguntar o que alguém prefere quando se fala de sua identidade.
• p>4:05 – Aponte aos alunos que a palavra federal é sinônimo de nacional.

• 4:16 – Pare o vídeo no desenho animado. Diga aos alunos que a imagem mostra algumas das leis e práticas que prejudicaram as Nações Nativas depois que colonizadores europeus tomaram suas terras, a começar por Colombo. Essas leis e práticas são algumas das razões pelas quais os nativos americanos e outros não vêem Colombo como um herói.

6. Após o vídeo, use a estratégia “Check in With Students” da página 8 do Let’s Talk! para que os alunos comuniquem como se sentem durante e depois do vídeo: fist = Estou muito desconfortável e não consigo seguir em frente; 1 = Sinto-me desconfortável e preciso de ajuda antes de poder seguir em frente; 2 = Estou um pouco desconfortável, mas quero tentar seguir em frente; 3 = Não tenho a certeza de como me sinto; 4 = Estou confortável o suficiente para seguir em frente; 5 = Estou definitivamente pronto para seguir em frente. Pergunte aos alunos: “Como é que o vídeo te fez sentir?” Por que é importante aprender sobre isto?” Depois que os alunos compartilharem seus pensamentos, você pode contar sua própria história sobre aprender sobre Colombo e por que se sente essencial para ensinar esta lição.

7. Após o check-in, pergunte aos alunos se eles notaram como o vídeo diz “o país que Colombo nunca visitou” e “conseguiu chegar aos EUA”. Lembre a eles que é importante reconhecer este tipo de linguagem porque esta terra nem sempre foi os Estados Unidos. E note que, mesmo usando uma fonte com informações úteis, é crucial pensar criticamente.

8. Faça pequenos grupos de alunos discutirem o que escreveram na coluna L enquanto assistiam. Encoraje os alunos a acrescentarem às suas notas. Depois, peça aos alunos para discutirem o seguinte: Porque é que as pessoas começaram a celebrar o Dia de Colombo nos Estados Unidos? Como os imigrantes italianos estavam sendo tratados quando chegaram aos Estados Unidos, e o que a celebração do Dia de Colombo fez pela sua comunidade? Por que você acha que algumas pessoas rejeitaram a celebração de Colombo desde que os historiadores examinaram seu legado? O que algumas cidades e estados estão fazendo agora?

9. Continue a discussão sobre as origens do dia de Colombo e a discriminação contra os imigrantes italianos, todo o grupo. Pergunte aos alunos que mitos sobre o grupo inteiro KWL precisa ser riscado, o que deve ser adicionado à coluna L e o que eles estão se perguntando por causa do vídeo. Adicione o pensamento dos alunos ao gráfico.

10. Diga aos alunos que, como o vídeo indica, os ativistas indígenas têm lutado para mudar o Dia de Colombo para o Dia dos Povos Indígenas por causa do impacto prejudicial de Colombo sobre as nações, comunidades e histórias dos nativos americanos. Agora que a verdade está se tornando mais amplamente conhecida, as pessoas estão pressionando suas comunidades para que parem de celebrar o Dia de Colombo. Em setembro de 2019, nove estados (Alasca, Minnesota, Vermont, Dakota do Sul, Novo México, Oregon, Maine e Louisiana) substituíram o Dia de Colombo pelo Dia dos Povos Indígenas. Nevada não eliminou o Dia de Colombo, mas acrescentou uma celebração para os Povos Indígenas em agosto. Cinquenta e duas cidades celebram agora o Dia dos Povos Indígenas.

11. Peça aos estudantes que leiam “5 Jovens Nativos Americanos sobre o significado do Dia dos Povos Indígenas para eles”. Enquanto lêem, diga aos alunos para fazerem um círculo à volta do vocabulário desconhecido e sublinhem as razões que cada pessoa dá para a importância do Dia dos Povos Indígenas. Quando os alunos terminarem, peça a cada um deles que trabalhe com um parceiro para definir palavras desconhecidas e compartilhar as razões que encontraram.

12. Em pares, pequenos grupos ou como uma turma inteira, peça aos alunos que discutam como o Dia Nacional de Colombo afeta a juventude indígena, usando exemplos que eles sublinharam no texto. Por que a juventude indígena sente que a celebração do Dia dos Povos Indígenas é importante? As respostas dos alunos podem incluir o seguinte: que o Dia dos Povos Indígenas reconhece a presença dos povos indígenas nesta terra antes da colonização; que reconhece o trauma que a colonização causou nas comunidades indígenas; que encoraja os indivíduos a aprenderem sobre sua ascendência indígena; e que ajuda a mostrar aos não-nativos americanos que os povos indígenas ainda estão aqui.

13. Termine: Pergunte aos alunos o que sabem sobre como a sua comunidade celebra a segunda segunda-feira de Outubro. Os alunos podem não saber, então certifique-se de ter em mãos informações sobre as nações e tribos indígenas de sua cidade, cidade ou comunidade e o status das comemorações do Dia de Colombo local antes de dar esta lição. Se o Dia de Colombo ainda for reconhecido pela sua cidade/cidade/escola, peça aos alunos para reflectirem sobre as seguintes questões: Como isso pode fazer os povos indígenas se sentirem? O que poderíamos fazer para descobrir se os povos indígenas da nossa comunidade estão lutando para que o feriado seja mudado e, em caso afirmativo, como poderíamos ampliar as suas preocupações? Se houver celebrações do Dia dos Povos Indígenas em sua comunidade ou um esforço para mudar o Dia de Colombo para o Dia dos Povos Indígenas, pergunte aos alunos o que eles poderiam fazer para apoiar a defesa dessas comunidades indígenas.