Teoria do Desenvolvimento Social (Lev Vygotsky)
Overview
O tema principal da estrutura teórica de Vygotsky é que a interacção social desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da cognição. Vygotsky (1978) afirma: “Cada função no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes: primeiro, a nível social, e depois, a nível individual; primeiro, entre pessoas (interpsicológico) e depois dentro da criança (intrapsicológico)”. Isto aplica-se igualmente à atenção voluntária, à memória lógica e à formação de conceitos. Todas as funções superiores se originam como relações reais entre os indivíduos”. (p57).
Um segundo aspecto da teoria de Vygotsky é a ideia de que o potencial de desenvolvimento cognitivo depende da “zona de desenvolvimento proximal” (ZPD): um nível de desenvolvimento atingido quando as crianças se envolvem em comportamentos sociais. O pleno desenvolvimento da ZPD depende de uma interacção social plena. A gama de habilidades que podem ser desenvolvidas com a orientação de adultos ou colaboração de pares excede o que pode ser alcançado sozinho.
A teoria de Vygotsky foi uma tentativa de explicar a consciência como o produto final da socialização. Por exemplo, na aprendizagem da língua, nossas primeiras afirmações com pares ou adultos são com o propósito de comunicação, mas uma vez dominadas elas se internalizam e permitem a “fala interior”.
A teoria de Vygotsky é complementar ao trabalho de Bandura sobre a aprendizagem social e um componente chave da teoria da aprendizagem situada também. Como o foco de Vygotsky era o desenvolvimento cognitivo, é interessante comparar suas opiniões com as de um construtivista (Bruner) e epistemólogo genético (Piaget).
Application
Esta é uma teoria geral do desenvolvimento cognitivo. A maior parte do trabalho original foi feita no contexto da aprendizagem de línguas em crianças (Vygotsky, 1962), embora as aplicações posteriores da estrutura tenham sido mais amplas (ver Wertsch, 1985).
Exemplo
Vygotsky (1978, p56) fornece o exemplo de apontar um dedo. Inicialmente, este comportamento começa como um movimento de agarrar sem sentido; no entanto, à medida que as pessoas reagem ao gesto, ele torna-se um movimento que tem significado. Em particular, o gesto de apontar representa uma conexão interpessoal entre indivíduos.
Princípios
- Desenvolvimento cognitivo é limitado a uma determinada faixa em qualquer idade.
- Desenvolvimento cognitivo completo requer interação social.
- Vygotsky, L.S. (1962). Pensamento e Linguagem. Cambridge, MA: MIT Press.
- Vygotsky, L.S. (1978). A Mente na Sociedade. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Wertsch, J.V. (1985). Cultural, Communication, and Cognition: Perspectivas Vygotskian. Imprensa da Universidade de Cambridge.
Related Websites
For more about Vygotsky and his work, see:
- http://www.marxists.org/archive/vygotsky
- http://mathforum.org/mathed/vygotshtml
- A comparison of Vygotsky and Piaget can be found at http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html