Copilul supradotat

Copil supradotat, orice copil care este înzestrat în mod natural cu un grad ridicat de capacitate mentală generală sau cu o capacitate extraordinară într-o anumită sferă de activitate sau de cunoștințe. Denumirea de supradotare este în mare măsură o chestiune de comoditate administrativă. În majoritatea țărilor, definiția predominantă este un coeficient de inteligență (IQ) de 130 sau mai mare. Cu toate acestea, din ce în ce mai mult, școlile folosesc mai multe măsuri ale supradotării și evaluează o mare varietate de talente, inclusiv abilități verbale, matematice, spațio-vizuale, muzicale și interpersonale.

În țările care iau măsuri speciale pentru educarea elevilor supradotați, metoda predominantă de selecție constă în teste scrise. Deși testele standard de IQ sunt cele mai frecvent utilizate pentru identificarea copiilor supradotați, se folosesc și alte teste atât de inteligență, cât și de creativitate. Testele variază foarte mult în ceea ce privește validitatea și fiabilitatea lor pentru diferite vârste și culturi; prin urmare, procedurile corecte de identificare iau întotdeauna în considerare o mare varietate de comportamente care pot fi semne de supradotare.

Este în general acceptat faptul că copiii supradotați se deosebesc de colegii lor și prin alte aspecte decât doar prin capacitatea intelectuală. Dovezi în acest sens au fost găsite de psihologul american Lewis M. Terman, care în 1921 a inițiat un studiu pe mai mult de 1.500 de copii supradotați cu un IQ mai mare de 140. Urmărindu-i pe participanții la studiu pe măsură ce îmbătrâneau, Terman a observat o mai mare dorință de reușită, împreună cu o mai mare adaptare mentală și socială, în rândul grupului de copii supradotați, în comparație cu copiii care nu erau supradotați. Într-un alt studiu de la începutul secolului al XX-lea, care s-a concentrat asupra copiilor cu un IQ mai mare de 180, psihologul Leta Hollingworth a constatat că indivizii din acest grup erau foarte sensibili la modul în care erau diferiți de ceilalți și sufereau adesea de probleme precum plictiseala și respingerea din partea colegilor. Variabilitatea dezvoltării este o altă caracteristică observată la copiii supradotați. La sfârșitul secolului al XX-lea, termenul de asincronie a fost folosit pentru a descrie caracteristicile de dezvoltare ale copiilor supradotați; adică, abilitățile lor mentale, fizice, emoționale și sociale se pot dezvolta toate în ritmuri diferite.

În teorie, există trei modalități de educare a copiilor care sunt mai avansați din punct de vedere intelectual și academic decât semenii lor: (1) accelerarea, prin care copilului supradotat i se permite să învețe materia într-un ritm mai rapid sau este promovat mai rapid prin clase; (2) îmbogățirea, prin care copilul supradotat parcurge clasele obișnuite în ritmul obișnuit, dar cu un curriculum completat de o varietate de activități culturale; și (3) diferențierea, prin care copiii supradotați sunt accelerați sau îmbogățiți în cadrul clasei obișnuite.

Obțineți un abonament Britannica Premium și obțineți acces la conținut exclusiv. Abonează-te acum

Școlile sau clasele speciale permit copiilor supradotați să progreseze într-un ritm accelerat. Instrucția, metoda și materialele pot fi adaptate la nevoile fiecărui elev și, deoarece copiii lucrează și studiază cu alții care sunt inteligenți, fiecare este motivat să depună cel mai bun efort. În ciuda opoziției pe care mulți educatori o au față de dispozițiile speciale pentru copiii supradotați, cercetările arată că gruparea copiilor supradotați este cea mai bună pentru ei, că acest lucru nu dăunează copiilor medii și că accelerarea în aceste grupuri oferă o mai mare oportunitate de provocare și dezvoltare intelectuală decât o face doar îmbogățirea. A se vedea și creativitate; geniu; prodigiozitate.

.