Poprawa zarządzania klasą dzięki sprawiedliwości naprawczej

W miarę jak dowiadujemy się więcej o rozwoju dziecka i o tym, jak bardzo to, co dzieje się z uczniami poza klasą, wpływa na ich zachowanie w klasie, zauważalna jest zmiana w kierunku ulepszonych ram zarządzania klasą. Tradycyjnie, dyscyplina szkolna była wzorowana na systemie sądownictwa karnego, gdzie uczniowie byli karani za negatywne zachowania, a nawet usuwani ze społeczności poprzez zatrzymanie, zawieszenie lub wydalenie. Jednak badania wykazują, że karanie uczniów, którzy mają problemy z nauką, może przynieść więcej szkody niż pożytku, ponieważ w odpowiedzi na pierwotną krzywdę wyrządza się kolejne.

W ostatnich latach wiele szkół i okręgów zaczęło podążać w kierunku modelu zwanego sprawiedliwością naprawczą (lub praktykami naprawczymi) jako alternatywy dla tradycyjnych modeli dyscypliny szkolnej, które w dużej mierze opierają się na karaniu.

Wspieranie zdrowej społeczności klasowej

Sprawiedliwość naprawcza ma różne korzenie, przypisywane różnym odłamom religii, praktykom rdzennych mieszkańców oraz ruchowi na rzecz praw ofiar. U podstaw sprawiedliwości naprawczej leży przekonanie, że nasze relacje społeczne są niezbędne dla naszego zdrowia. Dlatego też sprawiedliwość naprawcza ma na celu uzdrowienie krzywd, które wynikają z konfliktów interpersonalnych. Oferuje ona różne strategie, ale jedną z najbardziej powszechnych jest łączenie osób, które wyrządziły krzywdę w społeczności, z osobami, które zostały nią dotknięte, aby dać im możliwość wyleczenia się i pokojowego powrotu do grupy.

Jest wiele korzyści z zastosowania tego modelu w szkołach, w tym zwiększona frekwencja uczniów i czas spędzony w klasie, mniej zakłóceń, a nawet zmniejszenie zastraszania. Jeśli praktyki naprawcze zostaną dobrze przeprowadzone, są bardzo wszechstronne i wymagają innego sposobu myślenia zarówno od uczniów, jak i nauczycieli. Niedawny blog EdWeek dość zwięźle podsumował te zmiany. Dla dorosłych w szkołach, praktyki naprawcze wymagają zobowiązania do „pracy z uczniami (ofiarami i oskarżonymi) w celu znalezienia rozwiązania, a nie tylko wymierzania kary”. Jeśli uczniowie wyrządzają szkody w społeczności, praktyki naprawcze wymagają od nich myślenia poza sobą i „skupienia się na krzywdzie, jaką ich niewłaściwe zachowanie wyrządziło innym, oraz na tym, co mogą zrobić, by naprawić tę krzywdę i odbudować oraz wzmocnić relacje, które mogły ucierpieć w tym procesie.”

Szkolny przykład modelu sprawiedliwości naprawczej

Okręg szkolny Oakland Unified School District w Kalifornii praktykuje sprawiedliwość naprawczą od 2007 roku. Stosuje ją w ponad trzydziestu pięciu szkołach, a w planach ma dalszą ekspansję. Podejście to opiera się na trzypoziomowym modelu, przedstawionym poniżej.

Pierwszy poziom (Community Building) skupia się na budowaniu umiejętności społeczno-emocjonalnych wszystkich uczniów, aby pomóc im odnosić się do siebie nawzajem w pozytywny sposób. W Oakland, jak i w wielu innych dzielnicach, odbywa się to poprzez kręgi klasowe. Kręgi te mogą być zintegrowane z różnymi częściami dnia szkolnego, włączając w to poranne spotkania, interwencje akademickie, na zasadzie potrzeby, gdy pojawiają się konflikty, lub na zakończenie dnia szkolnego. Choć zajęcia mogą mieć różny charakter i czas trwania, większość z nich ma kilka wspólnych tematów. Eksperci zachęcają nauczycieli, by uczestniczyli w kręgu jako słuchacze, by mówili i słuchali razem ze swoimi uczniami. W wielu kręgach stosuje się zasady mówienia, aby jasno i z szacunkiem określić rolę mówcy i słuchacza.

W drugim poziomie (Procesy naprawcze), szkoły wdrażają strategie mające na celu naprawę krzywd powstałych w społeczności. Według modelu Oakland, dotyczy to około 15% uczniów. Ponownie, model sprawiedliwości naprawczej oferuje szeroki wachlarz strategii łagodzących krzywdę. Każda z nich nie ma charakteru represyjnego i obejmuje mediacje, konferencje rodzinne, kręgi redukcji szkód.

Trzeci poziom (Supported Re-Entry) koncentruje się na skutecznej reintegracji ucznia z grupą po wyrządzeniu przez niego szkody. Nawet w środowiskach naprawczych zdarzają się sytuacje, kiedy uczeń musi być oddzielony od swojej społeczności klasowej, dobrowolnie lub przymusowo. Aby pomóc uczniom w ponownym dołączeniu do społeczności, szkoły zapewniają im wsparcie, by mogli powitać ich z powrotem, jednocześnie rozliczając ich z ich działań.

Wyzwanie związane ze sprawiedliwością naprawczą w klasach

Ponieważ sprawiedliwość naprawcza opiera się na idei podtrzymywania zdrowej społeczności klasowej, aby odnieść sukces, musi obejmować 100% członków społeczności. W środowisku szkolnym wymaga to akceptacji i wsparcia ze strony uczniów, pracowników, a nawet rodzin, co może okazać się nie lada wyzwaniem.

Ponieważ budżety są coraz mniejsze, a wymagania coraz większe, nauczyciele i administratorzy często czują się przytłoczeni codziennymi obowiązkami, nie mając czasu na poznanie, a tym bardziej przećwiczenie nowego sposobu myślenia. Jednak wdrażanie praktyk naprawczych tylko częściowo przynosi efekt przeciwny do zamierzonego, a może nawet jest szkodliwe. Uczniowie rozwijają się w środowiskach, które są uporządkowane i spójne. Jeśli konflikt jest rozwiązywany w sposób nieprzewidywalny, może wywołać niestabilność i spowodować jeszcze więcej szkód. Szkoły i okręgi, które chcą wdrożyć praktyki naprawcze, dobrze by zrobiły, gdyby stworzyły silny fundament, który wspiera tę pracę.

Miejsce, od którego należy zacząć sprawiedliwość naprawczą

Jeśli szukasz miejsca, od którego można zacząć praktyki naprawcze, świetnym początkiem są kręgi klasowe. Ćwiczenie polega na zebraniu uczniów, by usiedli i porozmawiali razem przez określony czas w ciągu dnia. Można wspólnie z uczniami ustalić, jak będziecie mówić i słuchać siebie nawzajem w kręgu, a także wykorzystać gadżety, by wzmocnić pozycję zarówno mówiących, jak i słuchających.

Gdy uczniowie poczują się komfortowo, mówiąc i słuchając w kręgu i respektując umowy, można eksperymentować z wykorzystaniem kręgów do omawiania problemów, które pojawiają się w klasie. Center for Restorative Practices posiada materiały z lekcjami i pomysłami, które pomogą w zorganizowaniu czasu w kręgu i stworzeniu podstaw do późniejszego stosowania praktyk naprawczych

Źródła wspierające praktyki naprawcze
Są różne formy wsparcia (wiele z nich jest bezpłatnych!) dostępne dla szkół chcących w pełni wdrożyć praktyki naprawcze. Jeśli szukacie materiałów, które pomogą wam zacząć, Rethinking Schools zamieściło obszerny artykuł, w którym omówiono główną ideę i wiele błędnych przekonań na temat sprawiedliwości naprawczej. Edutopia posiada również zbiór blogów, które zawierają wskazówki i zasoby pomocne w rozpoczęciu pracy. Jeśli jesteś zainteresowany pogłębieniem swojej pracy, The International Institute for Restorative Practices (IIRP) to niewielki program dla absolwentów z siedzibą w Pensylwanii, który pracuje nad dalszym rozwojem teorii i praktyki sprawiedliwości naprawczej oraz rozpowszechnianiem informacji na całym świecie.

Dla rozwoju zawodowego skupionego na zarządzaniu klasą i zachowaniem, odwiedź naszą stronę tutaj.