Echolalia Autism: Why Does My Child Repeat Me?

Muitas crianças no espectro do autismo usam o echolalia (repetindo palavras e frases de outras pessoas) como uma forma de responder à direção, bem como de expressar seus desejos e necessidades. O echolalia pode ser confuso para pais e pessoas neurotípicas, mas não precisa ser angustiante.

Para explorar o assunto do echolalia e procurar soluções para aprender uma comunicação verbal mais aceitável, este artigo usará “Caleb”, um menino fictício com autismo, como exemplo de como o echolalia pode se apresentar.

Exemplos de echolalia em crianças com autismo

Caleb caiu dos degraus para o seu quintal e gritou com uma voz assustada: “Você está bem? Você está bem?” Depois, quando o alarme dele diminuiu, ele mudou para “Estás bem, querida”. Estás bem!” e afastou a mãe dele enquanto ela corria para lhe tirar o pó.

p>Como a maioria das crianças com autismo que ecoam a linguagem, Caleb de quatro anos usa pedaços inteiros das conversas dos outros para se expressar. Ele se lembra facilmente de suas palavras e muitas vezes as associa a situações semelhantes. No exemplo acima, ele reciclou as palavras e tonificou a sua mãe na última vez que ele caiu.

Simplesmente, ele pode fazer um pedido perguntando: “Quer um gelado?” ou “Quer ketchup com isso?” Quando o Caleb pede ajuda, pode soar como: “Deixa-me ajudar-te”, ou “Consegues fazer tudo sozinho?” Ou ele pode dizer: “Precisas de ajuda?” a ninguém em particular, pois ele luta para abrir um recipiente.

p>Como uma criança ASD que come muito, o Caleb é muitas vezes encorajado a experimentar novos alimentos. Ele acha isso muito estressante, mas enquanto ele está afastando a comida oferecida, ele pode gritar: “Experimente! É delicioso!”

Enquanto ele brinca com seus trens de brinquedo, Caleb muitas vezes recita linhas de seus vídeos de trem favoritos, mas normalmente não combina suas ações com as palavras. Ele pode dizer: “E o comboiozinho correu pelo túnel!” enquanto gira as rodas num cabo de alta velocidade.

Se alguém o cumprimenta, ele responde com um eco: “Olá Caleb”, ou não responde de todo. Crianças pequenas podem usar palavras, frases e gestos precoces para comunicar seus pedidos, protestos, diretivas, saudações e comentários. Os ecos de Caleb servem muitas vezes para estas mesmas funções comunicativas, mas os seus ouvintes têm de interpretar o significado por detrás das suas acções.

Porquê as crianças com ecos de autismo?

Uma criança com autismo como Caleb pode ter uma memória muito forte e uma boa capacidade de imitar a fala e os sons, mas uma má compreensão da linguagem. Ele não reconhece que eu/você muda de pronomes com o falante, nem separa palavras individuais da frase ou frase inteira que ele está ecoando. Ele não pode usar as palavras que ele ecoa para criar novas sentenças. Muitos dos seus ecos são perguntas porque os adultos fazem muitas perguntas às crianças. Como muitas crianças pequenas com autismo, Caleb ainda não responde ou faz perguntas típicas.

Caleb é física e verbalmente ativo, mas algumas crianças que ecoam a linguagem só falam ocasionalmente e não tão claramente. Muitas vezes as capacidades lúdicas das crianças ecolálicas são limitadas e repetitivas, tal como as das crianças com autismo que não fazem eco da linguagem.

A forma mais eficaz que encontrei para ajudar as crianças que utilizam o echolalia a começarem a comunicar de formas mais convencionais é através da modelagem da linguagem e da brincadeira. Modelar significa demonstrar um comportamento que uma criança com autismo imita. Crianças que ecoam prontamente imitam a linguagem mas que inicialmente precisam de a copiar do seu ponto de vista.

Aqui estão algumas sugestões gerais sobre modelagem e depois alguns exemplos para modelar a comunicação funcional precoce durante as brincadeiras e rotinas diárias com crianças no espectro do autismo.

Linguagem de modelagem para crianças ecolálicas

• Linguagem de modelagem que ainda será verdadeira e apropriada se ecoada. “Time for the bathroom” funciona para direcioná-lo e funciona se ele o diz a você, mas “Do you need to use the bathroom?” é confuso quando Caleb mais tarde ecoa como uma resposta para expressar sua necessidade
• Frases curtas de modelo no início, mesmo que seu filho possa ecoar frases longas, e combinar as palavras com o que ele está experimentando. Ele/Ela precisa da simplicidade para conectar o significado com as palavras, mesmo que sua memória lhe permita dizer frases longas e frases
• Evite perguntas se o seu filho ainda não responder a perguntas. Crianças que ecoam frequentemente como se tudo o que dizem fosse uma pergunta
• Utilize nomes em vez de pronomes durante algum tempo como forma de minimizar a confusão “I-you”
• Exponha dificuldades de compreensão mesmo que consiga seguir algumas direcções. Crianças que entendem bem a linguagem não ecoam rotineiramente frases inteiras para comunicar
• Expecta que ele/ela precisará de instrução direta sobre o uso de pronomes e responder ou fazer perguntas, mas por enquanto, evitar que eles minimizem sua confusão enquanto ele domina as habilidades de fala e comunicação precoce

Ideas para ensinar comunicação funcional precoce para crianças com ASD

Requerendo coisas

Quando Caleb diz: “Você quer um sorvete?” você responde: “Queres gelado”, tendo cuidado para não o deixar soar como uma pergunta. Repita: “Quer um pouco de sorvete” algumas vezes enquanto você o recebe para ele. Quando começares a dar-lho, diz: “Quer um pouco…” e ele provavelmente vai acrescentar: “sorvete”. Se não, dizes a frase toda outra vez e dás-lha. Se ele repetir correctamente: “quer um pouco de gelado”, basta dizer: “Gelado!” e dá-lhe.

Se ele estiver a saltar e a alcançar um avião de brinquedo numa prateleira, ajuda-o a apontar para ele como modelo: “Avião! Quer o avião!” algumas vezes e depois dá-lho. Se você incluir “por favor”, basta colocá-lo no final, como em: “Quer o avião por favor”.”

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h3>Direccionar acções

P>Pode apoiar o Caleb para lhe dar o brinquedo que ele não consegue enrolar ou a caixa que ele não consegue abrir, dizendo: “Por favor ajude!” ou “Por favor abra-a” como se estivesse a dizer a si próprio o que fazer.

Quando ele estiver a brincar com o comboio, ponha a mão na linha para bloquear o seu progresso. Quando ele parar ou se agitar, você se dirige a “Please move-se!” e tira a mão do caminho dele. Depois de algumas vezes, ele provavelmente começará a dizer-lhe: “Por favor mexa-se!”

Protestando

Se Caleb estiver a afastar um abacate e a chorar: “Experimenta! É delicioso!”, dizes tu: “Não quero abacate!” e ajuda-o a empurrá-lo para longe. Mas, às vezes, você terá que o rejeitar. Se ele estiver a resistir a um antibiótico, podes reconhecer o seu protesto com ele: “Não quero medicamentos!”, faça uma pausa e acrescente: “Desculpe, o Caleb precisa dos medicamentos,” e prossiga com a luta.

h3>Acolhimentop>Se dizer “Adeus Caleb” não obtiver resposta ou ele repetir “Adeus Caleb” para si, diga “Caleb!” e quando ele olhar para cima ou pausar, diga “Adeus!” e ele pode dizer “Adeus” de volta para si. Se não, repete o “Adeus” uma ou duas vezes. Muitas vezes você terá uma resposta e contato visual. Em vez de treiná-lo para “Dizer ‘Adeus/Hi'” aos…” amigos e familiares, peça-lhes para o avisar desta forma também.

Comentar

Se ele está obviamente a gostar de uma comida, reconheça-a com um comentário em vez de perguntar se ele gosta, o que ele pode ecoar em vez de responder. Por exemplo, digamos: “Ranch dressing is yummy,” ou: “Mmmm, it’s a good cookie,” qualquer um dos quais é verdade do seu ponto de vista se ele o repetir.
Junte a sua peça e demonstre coisas que ele pode fazer e dizer para desenvolver tanto o seu uso de brinquedos como a sua linguagem.

Alguns exemplos incluem: Caleb está a virar uma peça de um puzzle de quinta. Você gentilmente guia a mão dele para o tabuleiro de quebra-cabeças dizendo: “É uma vaca…vai aqui…a vaca está dentro!” ou “Aqui está uma galinha…uh-oh, não vai entrar…serve!” enquanto o ajudas a encontrar os buracos certos para as peças do puzzle.

Cavalgando no carro, podes dizer: “O semáforo está vermelho. Temos que parar…O semáforo ficou verde…Podemos ir agora.” Ou podes dizer: “Aqui vem um autocarro escolar,” ou “Está a começar a chover.”
Or à hora do banho, se ele estiver a ver, comenta o que está a acontecer: “A água está ligada…enchendo a banheira…é água suficiente…tempo para desligar a água.”

Você e Caleb estão a partilhar um livro, mas ele não vai ficar para ouvir uma história. Basta comentar as fotos, apontando com o dedo dele se ele o deixar, e dizer: “Aqui está um comboio com três carros; um, dois, três,” ou “Os cães estão a correr,” ou “Esta rapariga parece triste. Ela está a chorar.” Não tenhas medo de modelar as mesmas coisas repetidamente nos livros. É mais provável que ele aprenda sons e imite a linguagem que ouviu algumas vezes.

Terapias e tratamentos para a echolalia

Se você sente que precisa olhar para além de casa para reduzir a echolalia do seu filho, há alguns tratamentos disponíveis. Uma escolha popular é a terapia da fala, onde você pode trabalhar com um terapeuta para encorajar o seu filho a dizer o que ele está pensando. A terapia lúdica é também uma opção, onde a criança é encorajada a comunicar enquanto participa em actividades agradáveis.

É melhor falar com um terapeuta profissional sobre as necessidades do seu filho individual. E lembre-se, seu filho está usando o echolalia como uma forma de se comunicar com você. Tentar eliminar completamente o echolalia pode não ser a melhor opção.

Conclusão

Muitas crianças com autismo que fazem eco da fala são ideais para a modelagem da linguagem porque normalmente estão tentando ativamente se comunicar, têm memórias fortes, e imitam prontamente. Elas já estão mostrando que têm alguma habilidade para aprender a linguagem. Combine as palavras com os significados do ponto de vista da criança com o autismo. Modelo agora, conversa mais tarde.

O desenvolvimento tardio da linguagem é comum em crianças com autismo e, embora a echolalia possa parecer perturbadora, os pais não precisam de se preocupar prematuramente: há muitas ferramentas de comunicação e opções de ensino que pode usar em casa ou com patologistas da linguagem da fala para apoiar o seu filho e ajudá-los na aquisição da linguagem.