Können wir Intelligenz definieren?
Teilnehmer:
James R. Flynn, University of Otago, Neuseeland
Richard Haier, University of California, Irvine
Robert Sternberg, Cornell University, New York
Können wir Intelligenz definieren?
Jensen lehnte den Begriff der Intelligenz ab, weil er keinen Konsens fand und nicht direkt gemessen werden konnte. Er hat sich geirrt: Wir müssen Intelligenz auf zwei Ebenen definieren. Wissenschaftliche Theorien brauchen mathematisch gemessene Konzepte, damit wir überprüfen können, ob die IQ-Werte schulische Leistungen, die Eignung für einen Arbeitsplatz usw. vorhersagen. Konkurrierende Theorien (wie die von Sternberg) bieten einen Test an, der möglicherweise bessere Vorhersagen macht (indem er Aufgaben zur praktischen Intelligenz (wie man ein Arbeitszeugnis schreibt) und zur Kreativität (einen Aufsatz über die Turnschuhe des Tintenfisches schreiben) enthält.
Über diesen wissenschaftlichen Intelligenzmaßen steht ein allgemeines Konzept, dessen Aufgabe nicht darin besteht, Vorhersagen zu machen, sondern alle Intelligenztests in einen Kontext zu stellen. Meine Definition von Intelligenz auf dieser Ebene lautet folgendermaßen: Bestimmen Sie die Hierarchie der kognitiven Probleme, die Sie zu einer bestimmten Zeit und an einem bestimmten Ort in der Reihenfolge ihrer Priorität lösen sollen, und sehen Sie, welche Person diese Probleme bei gleichen Chancen besser oder schneller zu lösen lernt. Die australischen Ureinwohner z. B. setzten die Art der logischen Analyse, die wir in der Schule verwenden, weit hinter das Lesen von Landkarten (sie brauchen sie, um nicht zu verdursten). Die Amerikaner um 1900 (die wenig Schulbildung hatten) schätzten sie niedriger ein als die praktische Intelligenz, die man braucht, um eine Farm zu führen oder in einer Fabrik zu arbeiten. Jeder Test muss diese Fähigkeiten in der Reihenfolge ihrer Priorität messen, so dass keiner die kulturellen Unterschiede überbrücken kann.
Die Europäer haben versucht, einen kulturell reduzierten Test zu entwickeln, um alle Kulturen zu vergleichen (Raven’s Progressive Matrizen). Meine Forschungen (massive IQ-Zuwächse im Laufe der Zeit) haben gezeigt, dass dieser Test kulturell sensibler ist als alle anderen Tests, weil er schulische Logik testet. In Holland lag der durchschnittliche Raven’s-Wert 1952 bei 80 gegenüber 100 im Jahr 1982. Dies bedeutet nicht, dass der durchschnittliche Niederländer von 1952 geistig behindert war. Im Laufe von 30 Jahren hatte Holland die kognitiven Probleme, die als bedeutsam angesehen wurden, neu priorisiert.
Intelligenz ist die Fähigkeit, analytisch, kreativ, praktisch und klug zu denken, um aus Erfahrungen zu lernen und sich an die Umwelt anzupassen, sie zu gestalten und auszuwählen. – Robert Sternberg
Robert Sternberg:
Analytisches Denken ist das, was man anwendet, wenn man analysiert, vergleicht und kontrastiert, kritisiert, beurteilt oder bewertet. Kreatives Denken verwenden Sie, wenn Sie etwas erschaffen, erfinden, entdecken, sich vorstellen oder vermuten. Praktisches Denken kommt zum Einsatz, wenn man etwas in die Praxis umsetzt, anwendet, nutzt, verwendet oder in einen Zusammenhang bringt. Wenn man zum Beispiel versucht, jemand anderen davon zu überzeugen, dass eine Idee, die man hat, gut ist, setzt man kreative Fähigkeiten ein, um auf die Idee zu kommen, analytische Fähigkeiten, um sicherzustellen, dass die Idee tatsächlich gut ist, praktische Fähigkeiten, um die Idee in die Praxis umzusetzen, und auf Weisheit basierende Fähigkeiten, um sicherzustellen, dass die Ideen dazu beitragen, etwas Gutes zu erreichen, sowohl langfristig als auch kurzfristig, durch die Vermittlung positiver ethischer Werte.
Anpassung liegt vor, wenn eine Person sich selbst verändert, um sich der Umgebung anzupassen. Wenn das nicht funktioniert, geht man oft zur Gestaltung über, bei der man die Umwelt so verändert, dass sie besser zu einem passt; und wenn das immer noch nicht funktioniert, kann man sich für eine neue Umwelt entscheiden.
In meiner eigenen Theorie der erfolgreichen Intelligenz betone ich die Einzigartigkeit der Intelligenz eines jeden Menschen. Zur Intelligenz gehört, dass man einen Plan für sein Leben formuliert, der zu einem selbst und zu der Umgebung, in der man lebt oder leben kann, passt; dass man diesen Plan ausführt; und dass man dann bewertet, wie gut er funktioniert, und den Plan bei Bedarf ändert. Ein kluger Mensch ist nach dieser Auffassung jemand, der das bestmögliche Leben für sich selbst schafft, wenn er die Zwänge der Umwelt berücksichtigt. Die Person erkennt ihre Stärken und Schwächen, nutzt die Stärken und kompensiert oder korrigiert die Schwächen. Die Menschen haben keine vollständige Kontrolle über ihr Leben, aber sie müssen die Kontrolle, die sie haben, nutzen, um das bestmögliche Leben zu schaffen – das ist es, was Intelligenz wirklich ausmacht.
Richard Haier:
Intelligenz ist das Gegenteil von Dummheit. Wenn Dummheit eine ausgewiesene Krankheit wäre, könnten wir ein Nationales Institut für Dummheit einrichten, um die Erforschung der Ursache und Heilung zu finanzieren. Dies würde die Intelligenzforschung finanzieren. Die meisten Intelligenzforscher definieren Intelligenz als eine Reihe von geistigen Fähigkeiten (Faktoren), zu denen auch eine allgemeine Fähigkeit zur Problemlösung gehört. Dieser Faktor wird als allgemeiner Faktor der Intelligenz (g) bezeichnet und steht in engem Zusammenhang mit einem anderen Faktor, der als fluide Intelligenz bezeichnet wird. Der g-Faktor ist für mindestens die Hälfte der Unterschiede zwischen Menschen in Intelligenztests verantwortlich und steht im Mittelpunkt der meisten Intelligenzforschung. Es gibt jedoch auch andere wichtige Intelligenzfaktoren wie verbale Fähigkeiten, numerische Fähigkeiten und räumliche Fähigkeiten. Jeder Mensch hat sein eigenes Muster von Stärken und Schwächen in Bezug auf seine geistigen Fähigkeiten, aber der g-Faktor ist am aussagekräftigsten für akademische und lebenspraktische Erfolgsindikatoren wie Notendurchschnitt oder Einkommen. Einige Forscher, wie mein Freund Bob Sternberg, stellen in Frage, ob g tatsächlich der wichtigste Faktor oder der beste Prädiktor für Variablen der realen Welt ist, und das ist eine gute Debatte. Andere Forscher untersuchen, wie sich g entwickeln könnte und wie formbar es sein könnte. Die Debatten über diese Fragen bedeuten jedoch nicht, dass es keine Einigung darüber gibt, wie Intelligenz für wissenschaftliche Studien zu definieren ist. Seit über hundert Jahren gibt es genug Übereinstimmung in der Forschung. Die Definition entwickelt sich weiter, je mehr empirische Erkenntnisse entdeckt werden. Dies geschieht in allen wissenschaftlichen Bereichen, und deshalb hat sich die Definition eines „Atoms“ oder eines „Gens“ im Laufe der Zeit drastisch verändert. Meiner Ansicht nach könnten wir eine präzisere Definition von Intelligenz erhalten, wenn die neurowissenschaftlichen Studien über geistige Fähigkeiten voranschreiten. Das ist ein Thema meines Buches.
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Woche 1 – Können wir Intelligenz definieren?
Woche 2 – Welche Rolle spielt die Neurowissenschaft beim Verständnis von Intelligenz und unserer Lernfähigkeit?
Woche 3 – Welche Rolle spielen IQ-Tests bei der Messung von Intelligenz?
Woche 4 – Wie wirken sich der technologische Fortschritt, der Zugang zu sofortiger Information und die Medien auf die menschliche Intelligenz aus?
Woche 5 – Wie kann die aktuelle Forschung die Entwicklung neuer Methoden zur Beurteilung der Intelligenz unterstützen?
Woche 6 – Wie sieht die Zukunft der Intelligenzforschung aus? Wie viel intelligenter werden wir in 100 Jahren sein?