Můžeme definovat inteligenci?
Účastníci:
James R. Flynn, University of Otago, Nový Zéland
Richard Haier, University of California, Irvine
Robert Sternberg, Cornell University, New York
Můžeme definovat inteligenci?
Jensen odmítl pojem inteligence, protože nepřitahuje žádnou shodu a nelze ji přímo měřit. Mýlil se: inteligenci musíme definovat ve dvou rovinách. Vědecké teorie skutečně potřebují matematicky měřitelné pojmy, abychom mohli ověřit, zda skóre IQ předpovídá školní výsledky, způsobilost k zaměstnání atd. Konkurenční teorie (například Sternbergova) nabízejí skóre testu, které může lépe předpovídat (tím, že zahrnuje položky týkající se praktické inteligence (jak napsat referát) a kreativity (napsat esej o chobotnicových teniskách).
Nad těmito vědeckými měřeními inteligence stojí obecný koncept, jehož úkolem není předpovídat, ale uvádět všechny testy inteligence do souvislostí. Moje definice inteligence na této úrovni zní takto: určete hierarchii kognitivních problémů, které chcete v určité době a na určitém místě řešit v pořadí podle důležitosti; zjistěte, který člověk se naučí řešit tyto problémy lépe nebo rychleji, pokud má stejné možnosti. Například australští domorodci kladou druh logické analýzy, kterou používáme ve školách, až hodně dole ve srovnání se čtením mapy (potřebují ji, aby nezemřeli žízní). Američané v roce 1900 (kteří měli málo školního vzdělání) ji stavěli pod praktickou inteligenci, kterou potřebujete k vedení farmy nebo k práci v továrně. Jakýkoli test musí měřit tyto schopnosti v pořadí podle důležitosti, takže žádný by nepřeklenul kulturní rozdíly.
Evropané se pokusili vytvořit kulturně redukovaný test, aby bylo možné porovnat všechny kultury (Ravenovy progresivní matice). Můj výzkum (masivní nárůst IQ v průběhu času) ukázal, že je kulturně citlivější než jakýkoli jiný test, protože testuje logiku školního typu. V Holandsku byl průměrný výsledek Ravenova testu 80 bodů v roce 1952 ve srovnání se 100 body v roce 1982. To neznamenalo, že průměrný Holanďan v roce 1952 měl blízko k mentální retardaci. V průběhu 30 let Holland změnil priority kognitivních problémů, které považoval za významné.
Inteligence je schopnost myslet analyticky, tvořivě, prakticky a moudře tak, aby se člověk mohl učit ze zkušeností a přizpůsobovat se prostředí, utvářet ho a vybírat si ho. – Robert Sternberg
Robert Sternberg:
Analytické myšlení je to, co používáte při analýze, srovnávání a porovnávání, kritice, posuzování nebo hodnocení. Kreativní myšlení je to, co používáte, když tvoříte, vymýšlíte, objevujete, představujete si nebo předpokládáte. Praktické myšlení je to, co používáte, když zavádíte do praxe, aplikujete, používáte, využíváte nebo dáváte do souvislostí. Když se například snažíte přesvědčit někoho jiného, že nápad, který máte, je dobrý, používáte tvůrčí dovednosti, abyste nápad vymysleli, analytické dovednosti, abyste se ujistili, že nápad je skutečně dobrý, praktické dovednosti, abyste nápad uvedli do praxe, a dovednosti založené na moudrosti, abyste zajistili, že nápady pomohou dosáhnout nějakého dobra, a to jak v dlouhodobém, tak v krátkodobém horizontu, zprostředkováním pozitivních etických hodnot.
Adaptace nastává, když se člověk mění, aby se přizpůsobil prostředí. Když to nefunguje, lidé často přejdou k formování, které spočívá v lepší změně prostředí tak, aby vyhovovalo jim samotným; a pokud ani to nefunguje, může se člověk rozhodnout pro výběr nového prostředí.
V mé vlastní teorii úspěšné inteligence zdůrazňuji jedinečnou povahu inteligence každého člověka. Inteligence zahrnuje formulování plánu pro svůj život, který vyhovuje jemu samému a prostředí, v němž žije nebo může žít; provádění tohoto plánu; a poté vyhodnocování, jak dobře funguje, a případnou změnu plánu. Inteligentní člověk je podle tohoto pohledu ten, kdo pro sebe vytváří nejlepší možný život s ohledem na omezení daná prostředím. Tento člověk si uvědomuje své silné a slabé stránky a následně využívá silných stránek a kompenzuje nebo koriguje slabé stránky. Lidé nemají nad svým životem úplnou kontrolu, ale musí využít tu kontrolu, kterou mají, k vytvoření co nejlepšího života – o tom inteligence skutečně je.
Richard Haier:
Inteligence je opakem hlouposti. Kdyby byla hloupost označená jako nemoc, mohli bychom mít Národní institut hlouposti, který by financoval výzkum příčiny a léku. Ten by financoval výzkum inteligence. Většina výzkumníků inteligence definuje inteligenci jako soubor duševních schopností (faktorů), který zahrnuje obecnou schopnost řešit problémy. Ta se nazývá obecný faktor inteligence (g) a silně souvisí s dalším faktorem, který se nazývá fluidní inteligence. Faktor g vysvětluje nejméně polovinu rozdílů mezi lidmi v inteligenčních testech a je předmětem většiny výzkumů inteligence. Existují však i další důležité faktory inteligence, jako jsou verbální schopnosti, numerické schopnosti a prostorové schopnosti. Každý člověk má svůj vlastní vzorec silných a slabých stránek mentálních schopností, ale g-faktor nejvíce předpovídá ukazatele studijního a životního úspěchu, jako je GPA nebo příjem. Někteří vědci, jako například můj přítel Bob Sternberg, zpochybňují, zda je g ve skutečnosti nejdůležitějším faktorem nebo nejlepším prediktorem proměnných v reálném světě, a to je dobrá debata. Jiní výzkumníci zkoumají, jak se g může vyvíjet a jak tvárný může být. Debaty o těchto otázkách však neznamenají, že neexistuje shoda na tom, jak definovat inteligenci pro vědecké studium. Existuje dostatečná shoda pro více než sto let pokroku ve výzkumu. Definice se vyvíjí s tím, jak se objevují další empirické poznatky. To se děje ve všech vědeckých oborech a proto se definice „atomu“ nebo „genu“ v průběhu času dramaticky měnila. Podle mého názoru můžeme mít přesnější definici inteligence s tím, jak budou postupovat neurovědecké studie duševních schopností. To je tématem mé knihy.
Zamlouvalo se vám čtení tohoto příspěvku? přihlaste se k odběru Psychology Alerts, abyste mohli dostávat další příspěvky e-mailem.
————————————-
1. týden – Můžeme definovat inteligenci?
2. týden – Jakou roli hraje neurověda v pochopení inteligence a naší schopnosti učit se?
3. týden – Jakou roli hrají testy IQ při měření inteligence?
4. týden – Jak technologický pokrok, přístup k okamžitým informacím a mediální síly ovlivňují lidskou inteligenci?
5. týden – Jak může současný výzkum informovat o vývoji nových metod hodnocení inteligence?
6. týden – Jaká je budoucnost výzkumu inteligence? O kolik budeme chytřejší za 100 let?