インテリジェンスは定義できるのか？
参加者：
James R. Flynn, University of Otago, New Zealand
Richard Haier, University of California, Irvine
Robert Sternberg, Cornell University, New York
Can We Define Intelligence?
ジェンセンは知能という概念は合意を得ず直接測定できないため拒否しました。 彼は間違っていました。私たちは2つのレベルで知性を定義しなければなりません。 科学的な理論には数学的に測定された概念が必要であり、IQ スコアが学校の成績や就職の資格などを予測するかどうかを検証することができます。
これらの科学的な知能測定の上には、一般的な概念があり、その役割は予測を立てることではなく、すべての知能テストを文脈に当てはめることなのです。
このような科学的な知能測定の上に、予測を立てるのではなく、すべての知能テストを文脈に当てはめる役割を果たす、一般的な概念があります。 例えば、オーストラリアの原住民は、私たちが学校で使っているような論理的な分析を、地図の読み方よりもずっと下に置いていました（喉が渇いて死ぬのを避けるために必要なのです）。 1900年当時のアメリカ人（学校教育をほとんど受けていない）は、農場を経営したり工場で仕事をしたりするのに必要な実用的な知能よりも、論理的な分析を低く評価していました。
ヨーロッパでは、すべての文化を比較するために、文化的に軽減されたテスト (Raven’s Progressive Matrices) を作成しようとしました。
ヨーロッパでは、すべての文化を比較するために、文化的に縮小されたテスト (Raven’s Progressive Matrices) を作ろうとしました。 オランダでは、レーベンの平均点は1952年には80点だったのに対し、1982年には100点になっています。 これは、1952年のオランダ人の平均が精神遅滞に近かったことを意味するものではありません。
知能とは、経験から学び、環境に適応し、形成し、選択するために、分析的、創造的、実践的、かつ賢明に考える能力である。 –
ロバート・スタンバーグ
分析的思考とは、分析、比較、対照、批判、判断、評価をするときに使うものです。 創造的思考とは、創造、発明、発見、想像、または推測するときに使うものです。 実践的思考とは、実践する、適用する、使用する、活用する、または文脈化するときに使用するものです。
適応は、人が環境に合わせて自分を変化させるときに起こります。
「適応」は、人が環境に合わせて自分を変えることです。それがうまくいかないと、人はしばしば、環境を自分に合わせてよりよく変える「形成」に移ります。
私が提唱する「成功する知性」は、一人ひとりの知性を重視したもので、自分自身と環境に合った計画を立て、それを実行し、その成果を評価して計画を変えていくというものです。 このように考えると、賢い人とは、環境の制約がある中で、自分にとって最良の人生を切り開く人である。 自分の長所と短所を認識した上で、長所を生かし、短所を補い、修正していく。
リチャード・ハイエル：
知性は愚かさの対極にあるものです。 もし愚かさが指定された病気であるなら、原因や治療法の研究に資金を提供するために、国立愚かさ研究所を設立することができるでしょう。 これは知能の研究にも資金を提供するでしょう。 ほとんどの知能研究者は、知能を問題解決のための一般的な能力を含む一連の精神的能力（因子）と定義している。 これは知能の一般因子（g）と呼ばれ、流動性知能と呼ばれる別の因子と強く関連している。 g因子は知能検査における個人差の少なくとも半分を占め、ほとんどの知能研究の焦点となっている。 しかし、言語能力、数的能力、空間能力など、重要な知能因子は他にもあります。 しかし、GPAや収入といった学業や人生の成功の指標を最もよく予測できるのは、g因子なのです。 私の友人のボブ・スタンバーグのように、gが実際に最も重要な因子なのか、現実世界の変数の最良の予測因子なのか、疑問を呈する研究者もおり、これは良い議論です。 また、gがどのように発達し、どのように変化しうるかを研究している研究者もいます。 しかし、これらの疑問に関する議論があるからといって、科学的研究のために知能をどのように定義するかについて合意がないわけではありません。 100年以上にわたる研究の進歩には十分な合意があるのです。 より多くの経験的知見が発見されるにつれて、定義も進化していきます。 これはすべての科学分野で起こっていることであり、「原子」や「遺伝子」の定義が時代とともに劇的に変化してきた理由でもあります。 私の考えでは、神経科学による精神能力の研究が進めば、知能の定義もより正確なものになるかもしれません。
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第1週「知能は定義できるか」
第2週「知能と学習能力の理解に神経科学はどのような役割を果たすか」
第3週「知能と学習能力について理解するために、神経科学はどのように関わっているか」
第4週は「知能の定義に何が必要か」
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「知能の定義に何が必要か。
第3週-IQテストは知能の測定にどのような役割を果たすのか
第4週-技術の進歩、即時情報へのアクセス、メディアの力は人間の知能にどのように影響しているのか
第5週-現在の研究は知能を評価する新しい方法の開発にどのように役立てられるのか
第6週-知能研究において将来はどうなるのでしょうか？ 100年後、我々はどれだけ賢くなっているだろうか？