Putem defini Inteligența?

Participanți:

James R. Flynn, University of Otago, Noua Zeelandă

Richard Haier, University of California, Irvine

Robert Sternberg, Cornell University, New York

Putem defini inteligența?

Jensen a respins conceptul de inteligență deoarece nu a atras un consens și nu poate fi măsurat direct. El s-a înșelat: trebuie să definim inteligența pe două niveluri. Teoriile științifice au nevoie de concepte măsurate matematic, astfel încât să putem verifica dacă scorurile IQ prezic rezultatele școlare, eligibilitatea la un loc de muncă și așa mai departe. Teoriile concurente (cum ar fi cea a lui Sternberg) oferă un scor de test care poate face predicții mai bune (prin includerea unor itemi despre inteligența practică (cum să scrii o referință) și creativitate (scrie un eseu despre adidașii caracatiței).

Peste aceste măsuri științifice ale inteligenței se află un concept general al cărui rol nu este de a face predicții, ci de a pune în context toate testele de inteligență. Definiția mea a inteligenței la acest nivel se desfășoară astfel: determinați ierarhia problemelor cognitive pe care un anumit timp și loc dorește să le rezolvați în ordinea priorității; vedeți care persoană învață să rezolve aceste probleme mai bine sau mai repede, având șanse egale. De exemplu, aborigenii australieni puneau genul de analiză logică pe care noi o folosim în școli mult mai jos în comparație cu citirea hărților (au nevoie de ea pentru a nu muri de sete). Americanii din 1900 (care aveau puțină școlarizare) o plasează sub inteligența practică de care ai nevoie pentru a conduce o fermă sau pentru a face o muncă în fabrică. Orice test trebuie să măsoare aceste abilități în ordinea priorității, așa că niciunul nu ar putea depăși diviziunile culturale.

Europenii au încercat să producă un test redus din punct de vedere cultural pentru a compara toate culturile (Matricele progresive Raven). Cercetările mele (creșteri masive ale IQ-ului de-a lungul timpului) au arătat că acesta era mai sensibil din punct de vedere cultural decât orice alt test, deoarece testa logica de tip școlar. În Olanda, scorul mediu la Raven’s era de 80 în 1952, față de 100 în 1982. Acest lucru nu a însemnat că olandezul mediu din 1952 era aproape de retard mintal. De-a lungul a 30 de ani, Olanda reprioritizase problemele cognitive considerate semnificative.

Inteligența este abilitatea de a gândi analitic, creativ, practic și cu înțelepciune, astfel încât să învețe din experiență și să se adapteze la medii, să le modeleze și să le selecteze. – Robert Sternberg

Robert Sternberg:

Gândirea analitică este cea pe care o folosiți atunci când analizați, comparați și contrastați, criticați, judecați sau evaluați. Gândirea creativă este cea pe care o folosiți atunci când creați, inventați, descoperiți, imaginați sau presupuneți. Gândirea practică este cea pe care o folosiți atunci când puneți în practică, aplicați, folosiți, utilizați sau contextualizați. De exemplu, atunci când încercați să convingeți pe altcineva că o idee pe care o aveți este bună, folosiți aptitudini creative pentru a veni cu ideea, aptitudini analitice pentru a vă asigura că ideea este într-adevăr bună, aptitudini practice pentru a pune ideea în practică și aptitudini bazate pe înțelepciune pentru a vă asigura că ideile ajută la obținerea unui anumit tip de bine, atât pe termen lung, cât și pe termen scurt, prin medierea unor valori etice pozitive.

Adaptarea are loc atunci când o persoană se schimbă pentru a se adapta la mediu. Atunci când acest lucru nu funcționează, oamenii trec adesea la modelare, care presupune schimbarea mediului pentru a se adapta mai bine la propria persoană; iar dacă acest lucru tot nu funcționează, se poate alege selectarea unui nou mediu.

În propria mea teorie a inteligenței de succes, subliniez natura unică a inteligenței fiecărei persoane. Inteligența presupune formularea unui plan pentru viața cuiva care se potrivește cu sine și cu mediul în care trăiește sau poate trăi; executarea acelui plan; și apoi evaluarea modului în care funcționează și modificarea planului, după caz. O persoană inteligentă, din acest punct de vedere, este cineva care își creează cea mai bună viață posibilă pentru sine, având în vedere constrângerile mediului. Persoana își recunoaște punctele forte și punctele slabe, iar apoi își valorifică punctele forte și compensează sau corectează punctele slabe. Oamenii nu au un control total asupra vieții lor, dar trebuie să folosească controlul pe care îl au pentru a crea cea mai bună viață posibilă – despre asta este vorba cu adevărat în ceea ce privește inteligența.

Richard Haier:

Inteligența este opusul prostiei. Dacă prostia ar fi o boală desemnată, am putea avea un Institut Național al Prostiei pentru a finanța cercetarea unei cauze și a unui leac. Acesta ar finanța cercetarea în domeniul inteligenței. Majoritatea cercetătorilor în domeniul inteligenței definesc inteligența ca fiind un set de abilități mentale (factori) care include o capacitate generală de rezolvare a problemelor. Aceasta se numește factorul general al inteligenței (g) și este strâns legată de un alt factor numit inteligență fluidă. Factorul g explică cel puțin jumătate din diferențele dintre oameni la testele de inteligență și reprezintă punctul central al majorității cercetărilor privind inteligența. Cu toate acestea, există și alți factori importanți ai inteligenței, cum ar fi capacitatea verbală, capacitatea numerică și capacitatea spațială. Fiecare persoană are propriul model de puncte forte și puncte slabe în ceea ce privește abilitățile mentale, dar factorul g este cel mai predictiv în ceea ce privește indicatorii de succes academic și de viață, cum ar fi media generală sau venitul. Unii cercetători, precum prietenul meu Bob Sternberg, se întreabă dacă g este, de fapt, cel mai important factor sau cel mai bun predictor al variabilelor din lumea reală, iar aceasta este o dezbatere bună. Alți cercetători studiază modul în care g s-ar putea dezvolta și cât de maleabil ar putea fi. Cu toate acestea, dezbaterile cu privire la aceste întrebări nu înseamnă că nu există un acord cu privire la modul de definire a inteligenței pentru studiul științific. Există un acord suficient pentru peste o sută de ani de progres în cercetare. Definiția evoluează pe măsură ce se descoperă mai multe constatări empirice. Este ceea ce se întâmplă în toate domeniile științifice și motivul pentru care definiția unui „atom” sau a unei „gene” s-a schimbat dramatic de-a lungul timpului. În opinia mea, este posibil să avem o definiție mai precisă a inteligenței pe măsură ce studiile neuroștiințifice privind abilitățile mentale avansează. Aceasta este o temă a cărții mele.

Ai citit cu plăcere această postare? înscrieți-vă la Alerte psihologice pentru a primi viitoarele postări prin e-mail.

————————————-

Săptămâna 1 – Putem defini inteligența?

Săptămâna 2 – Ce rol joacă neuroștiința în înțelegerea inteligenței și a capacității noastre de a învăța?

Săptămâna 3 – Ce rol joacă testele IQ în măsurarea inteligenței?

Săptămâna 4 – Cum afectează progresele tehnologice, accesul la informații instantanee și forțele mediatice inteligența umană?

Săptămâna 5 – Cum poate informa cercetarea actuală dezvoltarea de noi metode de evaluare a inteligenței?

Săptămâna 6 – Ce ne rezervă viitorul în cercetarea inteligenței? Cât de mult vom fi mai inteligenți peste 100 de ani?

.