Tip týdne:

Nedávno jsme se zabývali různými typy diferenciálního posilování. Podívali jsme se na to, proč je diferenciální posilování cenné, i na to, jak DRI používat. Dnes se podíváme na další dva, které spolu úzce souvisejí:

DRA je „postup snižování problémového chování, při kterém se posiluje chování, které slouží jako žádoucí alternativa k chování, jež má být sníženo, a které je po výskytu problémového chování zadrženo (např. posilování vyplňování položek akademického pracovního listu, když chování, které má být sníženo, je mluvení)“. (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Klíčové je si zde uvědomit, že pokud zavádíte DRA, bylo k posílení vybráno určité alternativní chování.

Příklad slečna Watsonová chce, aby její žáci přestali vykřikovat odpovědi. Rozhodne se, že nebude posilovat žáky, kteří vykřikují. V její situaci to znamená, že pokud student vykřikuje, nebude mu poskytovat žádnou pozornost, včetně připomínek, aby nevyvolával. Bude posilovat alternativní chování zvednutí ruky. Toto je velmi časté použití DRA a funguje dobře.

V dalším příkladu: Lisina dcera často pláče, když nedostane to, o co si řekla. Někdy to vede k upoutání pozornosti a někdy k tomu, že Lisa nakonec ustoupí a předmět poskytne. Lisa se rozhodne toto chování řešit pomocí systému DRA. Při tomto zásahu, kdykoli její dcera při odmítnutí předmětu řekne „Dobře“ místo pláče, poskytne jí Lisa posílení v podobě pozornosti nebo hry s jiným předmětem, než o který žádala.

DRO je dost podobný. Jedná se o „postup snižování problémového chování, při kterém je posilování podmíněno absencí problémového chování během nebo v určitém čase“ (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Při DRO byste posilovali jakékoliv chování, které nebylo chováním, na které se zaměřuje změna.

Příklad paní Cuthbertová si všimne, že Anne během lass často zírá z okna. Rozhodne se zavést DRO. Nastaví MotivAider na pětiminutové intervaly. Pokaždé, když MotivAider zabzučí, zvedne oči a pokud Anne dělá nějaké jiné chování než zírání z okna, paní Cuthbertová jí poskytne posílení. (Existují dva způsoby implementace DRO, kterým se budeme věnovat v některém z příštích příspěvků.)

DRO je obzvláště přínosné, protože je široce použitelné, relativně rychlé a často trvalé a obecné (Mayer, Sulzer-Azaroff, & Wallace, 2014). Měli byste si však uvědomit, že můžete riskovat posílení jiného nežádoucího chování. Může také způsobit, že se zaměříte na „negativa“, protože vždy hledáte problémové chování nebo absenci problémového chování (na rozdíl od konkrétního žádoucího chování, jako je tomu u DRA.)
DRA a DRO jsou užitečné nástroje, které můžete přidat do svého arzenálu nástrojů pro změnu chování. Možná se ptáte, proč je důležité zvážit rozdíly mezi DRI, DRA a DRO. Klíčem k zapamatování je, že používání těchto pojmů a porozumění možným strategiím posilování zlepšuje vaše provádění intervencí a komunikaci s ostatními dospělými, kteří tyto intervence provádějí.

Cooper J.O, Heron T.E, Heward W.L. Aplikovaná behaviorální analýza (2. vyd.) Upper Saddle River, NJ: Pearson; 2007

PÍŠE SAM BLANCO, MSED, BCBA

Sam je poskytovatelem ABA pro žáky ve věku 3-12 let v New Yorku. Deset let pracuje ve školství se studenty s poruchami autistického spektra a dalšími vývojovými opožděními a Sam vyvinul strategie pro dosažení mnoha akademických, behaviorálních a sociálních cílů. V současné době Sam získává doktorát v oboru aplikované behaviorální analýzy na Endicott College.