Dica da Semana: DRA e visualizador – Ferramentas de Reforço Diferencial para Mudança de Comportamento

Recentemente, temos vindo a aprofundar em diferentes tipos de reforço diferencial. Temos analisado porque o reforço diferencial é valioso, assim como como a forma de usar o DRI. Hoje, vamos olhar para mais dois que estão intimamente relacionados: Reforço Diferencial de Comportamento Alternativo (ARD) e Reforço Diferencial de Outro Comportamento (Visualizador).

DRA é “um procedimento para diminuir o comportamento do problema no qual o reforço é entregue para um comportamento que serve como uma alternativa desejável ao comportamento visado para redução e retido nas seguintes instâncias do comportamento do problema (por exemplo, reforçando o preenchimento dos itens da planilha acadêmica quando o comportamento visado para redução é o talk-out)”. (Cooper, Heron, & Heward, 2007). O importante a lembrar aqui é que se você estiver implementando um DRA, um comportamento alternativo especificado foi selecionado para reforço.

Por exemplo, a Sra. Watson quer que seus alunos parem de chamar respostas. Ela decide que não vai reforçar as chamadas dos alunos. Em sua situação, isto significa que se um aluno chamar, ela não lhes dará nenhuma atenção, incluindo lembretes para não chamar. Ela vai reforçar o comportamento alternativo de levantar a mão. Este é um uso muito comum do DRA, e funciona bem.

Em outro exemplo, a filha de Lisa costuma chorar quando não consegue o que ela pediu. Às vezes isso resulta em atenção, e às vezes resulta em Lisa finalmente ceder e fornecer o item. Lisa decide usar DRA para abordar este comportamento. Com esta intervenção, a qualquer momento que sua filha diz “Ok” ao invés de chorar quando um item é recusado, Lisa fornece reforço na forma de atenção ou brincando com um item diferente do solicitado.

DRO é bem parecido. É “um procedimento para diminuir o comportamento do problema em que o reforço está dependente da ausência do comportamento do problema durante ou em momentos específicos” (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Com o visualizador, você reforçaria qualquer comportamento que não fosse o alvo da mudança.

Por exemplo, a Sra. Cuthbert nota que a Anne está olhando pela janela freqüentemente durante a moça. Ela decide implementar o visualizador. Ela define um visualizador MotivAider para intervalos de 5 minutos. Cada vez que o MotivAider faz barulho, ela olha para cima e se a Anne está fazendo algum comportamento além de olhar para fora da janela, a Sra. Cuthbert fornece um reforço. (Há duas formas de implementar o visualizador, que chegaremos a um futuro post.)

DRO é especialmente benéfico porque é amplamente aplicável, relativamente rápido, e frequentemente durável e geral (Mayer, Sulzer-Azaroff, & Wallace, 2014). No entanto, você deve estar ciente de que pode correr o risco de reforçar outros comportamentos indesejados. Também pode fazer com que você se concentre no “negativo”, já que você está sempre procurando o comportamento do problema ou a ausência do comportamento do problema (em oposição a um comportamento específico desejado, como em DRA.)
DRA e DRO são ferramentas úteis para adicionar ao seu arsenal de ferramentas de mudança de comportamento. Você pode estar se perguntando por que é importante considerar as diferenças entre DRI, DRA e visualizador. A chave a lembrar é que utilizar estes termos e entender as possíveis estratégias de reforço melhora sua implementação de intervenções e sua comunicação com outros adultos implementando estas intervenções.

Cooper J.O, Heron T.E, Heward W.L. Applied behavior analysis (2nd ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson; 2007

WRITTEN BY SAM BLANCO, MSED, BCBA

Sam é um provedor de ABA para estudantes de 3-12 anos em NYC. Trabalhando na educação por dez anos com estudantes com Distúrbios do Espectro do Autismo e outros atrasos de desenvolvimento, Sam desenvolveu estratégias para alcançar uma infinidade de objetivos acadêmicos, comportamentais e sociais. Sam está atualmente fazendo seu doutorado em Análise de Comportamento Aplicado na Endicott College.