Wskazówka tygodnia: DRA i DRO – Narzędzia Zróżnicowanego Wzmocnienia dla Zmiany Zachowania

Ostatnio zagłębialiśmy się w różne rodzaje zróżnicowanego wzmocnienia. Przyjrzeliśmy się, dlaczego wzmocnienie różnicowe jest wartościowe, a także jak stosować DRI. Dziś przyjrzymy się dwóm kolejnym, które są ze sobą ściśle powiązane: Zróżnicowane Wzmocnienie Alternatywnych Zachowań (DRA) i Zróżnicowane Wzmocnienie Innych Zachowań (DRO).

DRA to „procedura zmniejszania zachowań problemowych, w której wzmocnienie jest dostarczane za zachowanie, które służy jako pożądana alternatywa dla zachowania, które ma być zredukowane i wstrzymane po wystąpieniu zachowania problemowego (np. wzmacnianie wypełniania pozycji arkusza naukowego, gdy zachowanie, które ma być zredukowane, to gadanie)” (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Kluczową rzeczą, o której należy pamiętać, jest to, że jeśli wprowadzamy DRA, do wzmocnienia zostało wybrane określone zachowanie alternatywne.

Na przykład, panna Watson chce, aby jej uczniowie przestali wykrzykiwać odpowiedzi. Postanawia, że nie będzie wzmacniać uczniów wywołujących odpowiedzi. W jej sytuacji oznacza to, że jeśli uczeń będzie wywoływał odpowiedzi, nie będzie mu poświęcać żadnej uwagi, w tym nie będzie mu przypominać, żeby nie wywoływał odpowiedzi. Będzie wzmacniać alternatywne zachowanie, jakim jest podniesienie ręki. Jest to bardzo powszechne zastosowanie DRA i działa dobrze.

W innym przykładzie, córka Lisy często płacze, gdy nie dostaje tego, o co prosiła. Czasami skutkuje to zwróceniem uwagi, a czasami powoduje, że Lisa w końcu się poddaje i dostarcza przedmiot. Lisa decyduje się na zastosowanie metody DRA, aby poradzić sobie z tym zachowaniem. Dzięki tej interwencji, za każdym razem, gdy córka mówi „Dobrze” zamiast płakać, gdy odmówiono jej jakiegoś przedmiotu, Lisa zapewnia wzmocnienie w postaci uwagi lub zabawy innym przedmiotem niż ten, o który prosiła.

DRO jest bardzo podobne. Jest to „procedura zmniejszania zachowań problemowych, w której wzmocnienie jest uwarunkowane brakiem zachowań problemowych podczas lub w określonym czasie” (Cooper, Heron, & Heward, 2007). Z DRO, wzmocniłbyś każde zachowanie, które nie było zachowaniem docelowym do zmiany.

Na przykład, pani Cuthbert zauważa, że Ania często gapi się przez okno podczas lekcji. Postanawia wdrożyć metodę DRO. Ustawia urządzenie MotivAider na 5 minutowe interwały. Za każdym razem, gdy MotivAider zabrzęczy, pani Cuthbert patrzy w górę i jeśli Ania wykonuje jakieś inne zachowanie niż gapienie się przez okno, pani Cuthbert udziela wzmocnienia. (Istnieją dwa sposoby wdrożenia DRO, do których przejdziemy w kolejnym wpisie.)

DRO jest szczególnie korzystne, ponieważ ma szerokie zastosowanie, jest stosunkowo szybkie, a także często trwałe i ogólne (Mayer, Sulzer-Azaroff, & Wallace, 2014). Należy jednak mieć świadomość, że można narazić się na ryzyko wzmocnienia innych niepożądanych zachowań. Może to również sprawić, że skupisz się na „negatywnym”, ponieważ zawsze szukasz problematycznego zachowania lub braku problematycznego zachowania (w przeciwieństwie do konkretnego pożądanego zachowania, jak w DRA.)
DRA i DRO to przydatne narzędzia, które możesz dodać do swojego arsenału narzędzi zmiany zachowania. Być może zastanawiasz się, dlaczego ważne jest, aby rozważyć różnice pomiędzy DRI, DRA i DRO. Kluczem do zapamiętania jest to, że używanie tych terminów i zrozumienie możliwych strategii wzmacniania poprawia Twoją realizację interwencji i Twoją komunikację z innymi dorosłymi wdrażającymi te interwencje.

Cooper J.O, Heron T.E, Heward W.L. Applied behavior analysis (2nd ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson; 2007

PISANE PRZEZ SAM BLANCO, MSED, BCBA

Sam jest terapeutą ABA dla uczniów w wieku 3-12 lat w Nowym Jorku. Pracując w szkolnictwie od dziesięciu lat z uczniami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i innymi opóźnieniami rozwojowymi, Sam opracowała strategie osiągania wielu celów akademickich, behawioralnych i społecznych. Obecnie Sam stara się o tytuł doktora Stosowanej Analizy Zachowania w Endicott College.